高中學生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在高中英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生。課堂教學的實質(zhì)就是多種思想的碰撞，是師生之間、生生之間和生本之間的交流和對話。教師要用心把握好課堂教學中的情感滲透，珍惜寶貴的45分鐘。

一、學生情感與英語學習的關(guān)系

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它具有激智、動力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮主體潛在的各種技能。情感能調(diào)節(jié)學生的自信心和學習焦慮感，它對于提高學習效率、延緩學習疲勞也會產(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用。長期以來，我國的中學英語教學忽視情感因素的作用，學生情感素質(zhì)的發(fā)展滯后，不少學生學習英語的動力不足，厭學情緒重。這些都直接影響到學生的英語學習。

二、如何關(guān)注學生的情感，營造和諧的英語教學氛圍

1.真情投入，激發(fā)學生的興趣

教師應在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，課堂里應有笑聲，學生問有交流，師生之間有交流。在教學過程中，教師飽滿的工作熱情，合理的情感導入，恰當?shù)恼Z言表達和動作、手勢，平等探討、循循善誘的教學方式等，也會使學生不覺得有一種外界的力量去強迫他們接受教育，從而能夠保持信息接收系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對教育內(nèi)容保持一種親和的、積極的和興奮的情緒，在接受情感感染的同時，樂于學習英語這門課程。堅持用英語組織教學，同時要求學生在課堂上一律用英語表達所學內(nèi)容。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，使得學生在情境中學，在情境中練，在情境中用。

2.拓展活動空間，融洽師生關(guān)系

當前英語課堂教學中仍存在很多亟待解決的問題。教學活動單一，仍以教師的講授為主，學生被動地接受，課堂氣氛沉悶。因此，很難發(fā)展學生的思維能力和分析問題解決問題的能力。而且?guī)熒g缺少互動和交流，使教師的“教”和學生的“學”脫離。這種教學模式大大降低了教學效率。教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景和活動空間，抓住重點句型，設(shè)計練習，讓學生在活動中鍛煉自己。通過實踐，學生的語言得到訓練，思維得到發(fā)展。同時，教師在課余時間還可讓學生開展各種活動，如看圖說話、手抄報，英語角、課本劇表演等，活動中，師生關(guān)系融洽了，學生也得到了鍛煉，提高了英語水平。每當學生回答對了一個問題時，不要忘了說聲“Thank you！”或“Welldone！”或“You did very well！”等。這樣就能使師生之間的距離被拉近。

3.注重教學過程激勵性評價，增強學生的成功感和自豪感

在平時的教學中，教師要給學生體驗成功快樂的機會，以積極樂觀的情緒創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在教學過程中教師要注意尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，對于一些發(fā)音，表達有困難的學生要去關(guān)心，鼓勵，而不是簡單歸咎于學生的腦子笨，瞧不起他們，故意嘲諷、訓斥，傷害他們的情感、自尊。這樣做只會刺痛他們的心靈，從而使師生感情形成對立：學生學習灰心喪氣，悶悶不樂，隨時擔心被訓斥，頭腦處于麻木狀態(tài)，無法進行良好的學習。只有得到表揚，學生才會渴望獲得更高層次的智力興趣，渴望通過積極主動的思考來獲得知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學習上的成功感和自豪感。

4.合作探究式學習，是英語學習中情感教育必不可少的部分

采取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短，消除思想焦慮，鼓勵大膽參與，增強學習動機，樹立自信心和自我尊嚴。學生間的相互提問，相互質(zhì)疑時一種行之有效的方法和途徑。眾所周知，質(zhì)疑能力是一個人最寶貴的能力之一。它是解決問題的關(guān)鍵點，創(chuàng)新能力的助推器，思維能力的延伸臺。有意識、恰當?shù)剡\用生動的實例激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。合作意識是現(xiàn)代中學生必備的基本素質(zhì)。英語教學過程是學生群體人際互動的過程，因此加強學生間的合作學習就顯得尤為重要，它是培養(yǎng)學生群體精神的重要方式。學生往往把自己在學習過程中經(jīng)歷的感情和感受當作評估自己的標準，當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產(chǎn)生一種自己有價值的感覺。

三、英語課堂情感態(tài)度培養(yǎng)實例

筆者在教授牛津高中英語模塊11Unit 3 Reading時做了如下分析：

1.本單元所選的語言素材涉及外國科學家及其發(fā)明，有利于學生了解外國文化，增強成功意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習本單元有利于拓展學生的文化視野，激發(fā)他們追求成功的意識和鍛煉自己的能力；在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看相關(guān)圖片的過程中，拓寬了學生學習和運用英語的渠道。

2.筆者在導入新課時，讓學生看一些人物圖片，其中成龍、姚明、朗朗是不少學生崇拜的偶像。這一步驟的重點在于激發(fā)學生對成功人士的興趣，因為每個人都具有對新鮮事物認識的興趣。

3.本篇閱讀課文所體現(xiàn)的情感態(tài)度。讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發(fā)學習學習積極性。

從談論鄧小平、成龍、姚明、朗朗等我國的成功人士，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。再接著導入本課主人翁辛科萊的人生經(jīng)歷和他的奮斗歷程，從而增強學生學好英語自信心。增強高考必勝的信念。

通過開展小組競賽活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。

教師不僅是學生的良師，也應是學生的益友，和諧的師生關(guān)系是學生主動學習的前提，身教重于言教。教師熱愛生活，熱愛英語語言，敬業(yè)而有責任感，潛移默化的感染著學生，以情育情，必然能動之以情而達到曉之以理的效果。