古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡?！边@里的“漁”指的就是少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分探索的時間和空間，是學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”過程。讓解決數(shù)學(xué)問題的過程，真正成為創(chuàng)造思維活動的過程。

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)為：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。傳統(tǒng)教學(xué)模式有利于系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，而新的教學(xué)模式注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)以及學(xué)生的自主創(chuàng)新、個性發(fā)展與能力培養(yǎng)。

少教多學(xué)“并不是一個新的教學(xué)理念?！苯菘酥慕逃铱涿兰~斯（1592-1670）在《大教學(xué)論》里就批判了當(dāng)時學(xué)校的種種弊端，認(rèn)為它們是兒童才智的屠宰場，只知道死記硬背，傳授的全是一些無用的知識，扼殺了兒童的天性，違背了自然的秩序。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂教學(xué)入手，有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成有利于學(xué)生會學(xué)的教學(xué)行為?？涿兰~斯在談到自己的教學(xué)理想時曾說：“（要）找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！笨涿兰~斯這一理想在三百多年后的今天尚未實現(xiàn)，但“少教多學(xué)”卻可以成為我們教學(xué)中追求的目標(biāo)?！吧俳潭鄬W(xué)”就是教師在精心設(shè)計教學(xué)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己的努力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并在這一過程中學(xué)會知識與方法。只有通過少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)，才能真正開啟知識寶庫的金鑰匙。所謂數(shù)學(xué)少教多學(xué)有效課堂教學(xué)策略是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者為實現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的一些相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和措施，它既是由多種具體方法優(yōu)化組合而成的一種系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法體系，同時又是由多個步驟有機(jī)結(jié)合而構(gòu)成的一種有序的學(xué)習(xí)活動程序。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“少教多學(xué)”可以從以下幾個方面著手。

一、把課堂上的時間還給學(xué)生

一節(jié)課40分鐘，學(xué)生真正可以集中注意力的時間只有20分鐘左右。因此，教師在課堂上不要一味地“滿堂灌”，而要精心設(shè)計好預(yù)案，做到“少講”，“精講”，讓孩子在有效的時間內(nèi)發(fā)揮他的潛力。課堂上教的內(nèi)容越多，并不意味著學(xué)生能學(xué)的越多，教師所講授的內(nèi)容能夠被學(xué)生接受、掌握、消化，這才是效益顯著的課堂。因此，教師要優(yōu)化課堂時間，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配。讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的氛圍中有所提高。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間權(quán)才能得到保障。

二、把學(xué)習(xí)的體驗權(quán)還給學(xué)生

一位哲人說過：“你聽到的，你忘記了；你看到的，你記住了；你做到的，你懂得了。”學(xué)生“多學(xué)”的一個重要方式是體驗學(xué)習(xí)?！墩n標(biāo)》中對“三維目標(biāo)”中的“情感態(tài)度”提出了明確的要求，讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗?！倍鴮W(xué)生要想獲得成功的體驗，就必須積極地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，主動實驗、自主探索、合作交流，真正形成自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗。千萬不要將現(xiàn)成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然后再喂到學(xué)生嘴里，千萬不要把教學(xué)視為一種恩賜行為。如教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時，在學(xué)生得出三角形意義的基礎(chǔ)上，這時教師再提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作。因此，教師可提出問題：“任意三條邊都能圍成三角形嗎？”我讓學(xué)生們充分利用身邊的學(xué)具來解決這個問題，學(xué)生聽后，興趣盎然。有的同桌同學(xué)就地取材運用筆或直尺作學(xué)具，一起動手?jǐn)[一擺，試一試；有的同桌同學(xué)還相互合作畫一畫“三條線段組成的圖形（非三角形）”等等。這樣，通過擺一擺，畫一畫，使他們主動地從不同的角度去領(lǐng)會、感知、理解并逐步加深“三角形任意兩邊之和一定大于第三邊”的結(jié)論。這樣教學(xué)，讓學(xué)生有成功的體驗，而主動實驗是學(xué)生獲得成功體驗的基礎(chǔ)。讓學(xué)生主動進(jìn)行實驗就必然開放了課堂，形成張揚(yáng)學(xué)生個性的氛圍，才能展示出學(xué)生不同的體驗和困惑，學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)。如果課堂上教師不讓學(xué)生進(jìn)行實驗，而是自己演示一下，學(xué)生能有這樣豐富多彩的成功體驗嗎？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我給學(xué)生以主動權(quán)，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機(jī)會。從而調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，這也就自然達(dá)到了“少教多學(xué)”的效果?！敖虒W(xué)就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此而可以少教，學(xué)生因此而可以多學(xué)，學(xué)校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進(jìn)步。”這是我們所有教師為之奮斗的目標(biāo)。