中職幼兒教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，文學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師的基本素養(yǎng)，是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容。有效教學(xué)是教師的終極追求，關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。中職語文如何緊扣學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，構(gòu)建有效的課堂模式？本文從營造文學(xué)意蘊(yùn)濃厚的氛圍，有效提升文學(xué)素養(yǎng)；緊扣文學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略，有效提升教學(xué)效果；搭建個(gè)性展示的大舞臺(tái)，讓學(xué)生沐浴文學(xué)芳香三個(gè)方面闡述。

有效教學(xué)一直是中職幼兒教育語文教師追求的終極目標(biāo)。所謂有效教學(xué)，即符合中職幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求而創(chuàng)建的高效率、高質(zhì)量，課堂模式，從而提升教學(xué)有效性。文學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師的基本素養(yǎng)，中職語文課堂對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，在構(gòu)建有效教學(xué)的課堂模式中，教師如何緊扣學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，有效優(yōu)化教學(xué)策略，從而全面提升教學(xué)有效性？

一、營造文學(xué)意蘊(yùn)濃厚的氛圍，有效提升文學(xué)素養(yǎng)

以往的中職幼師語文教學(xué)以語文知識(shí)講授為主，完全忽略了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)然，由于受中職教育傳統(tǒng)思想“重專業(yè)輕人文”的影響，語文教師也只是單純地為教學(xué)而教學(xué)，并未處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，也難以構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂。鑒于此，中職幼教專業(yè)語文教師應(yīng)采用多種手段與方式充分激發(fā)學(xué)生的課堂主體性地位，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營造文學(xué)意蘊(yùn)濃厚，生機(jī)活躍、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建有效課堂。教師可以通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、實(shí)施賞識(shí)教學(xué)來達(dá)到目的。

如《幼兒文學(xué)實(shí)用教材》第四章“幼兒故事”，它是該教材的重中之重，生動(dòng)活潑、妙趣橫生的故事總能引起幼兒的探索求知欲，激發(fā)幼兒興趣。在中職幼兒教育語文教學(xué)中，教師可以利用“幼兒故事”篇章，全面提升幼師學(xué)生的故事素養(yǎng)，這也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要途徑。在“幼兒故事”教學(xué)中，教師應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，用愛心、誠心、細(xì)心與耐心打動(dòng)學(xué)生，繼而優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣與自信。同時(shí)，實(shí)施賞識(shí)教育，“幼兒故事”紛繁復(fù)雜，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，對(duì)于那些創(chuàng)作興趣不濃厚，創(chuàng)作成就不高的學(xué)生應(yīng)給予特殊的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、緊扣文學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略，有效提升教學(xué)效果

教學(xué)策略是中職幼兒教育專業(yè)語文有效教學(xué)的重要支撐，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式儼然不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育需求，亟待優(yōu)化改革。語文教師只有不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，完全以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文學(xué)素養(yǎng)提升為中心，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，做到有效教學(xué)。分角色表演法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、問題教學(xué)法等是目前語文教學(xué)領(lǐng)域值得推崇的高效教學(xué)策略，教師應(yīng)基于中職幼師專業(yè)語文教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提升語文教學(xué)的有效性。

如在《幼兒戲劇、影視文學(xué)》的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地了解某部戲劇作品的內(nèi)涵和思想，激發(fā)學(xué)生戲劇學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)機(jī)，教師可將學(xué)生分成小組，并給出幾個(gè)不同主題的童話戲劇作品，如童話劇《小兔乖乖》《好樣的熊孩子》等，讓小組成員自行選擇，自行研究，自行表演。在小組選定與演練過之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組進(jìn)行班級(jí)公演，待學(xué)生小組依次表演過后，教師可對(duì)每一個(gè)小組成員給予公正、客觀的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣既能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又構(gòu)建了高效課堂，一舉兩得。

三、搭建個(gè)性展示的大舞臺(tái)，讓學(xué)生沐浴文學(xué)芳香

幼兒教育主要培養(yǎng)幼兒教師，文學(xué)是學(xué)生素養(yǎng)中的基礎(chǔ)組成，幼兒教師面對(duì)的對(duì)象是幼兒，這就要求了幼兒教師必須有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，從而才能更好地帶好幼兒。在幼兒文學(xué)教育課堂，教師要緊扣教材特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我，讓學(xué)生在自我能力展示中強(qiáng)化參與、提升自信，從而愛上語文，為高效課堂構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)為女生，他們思維活躍、聯(lián)想與想象能力強(qiáng)，不少學(xué)生對(duì)辯論、唱歌、繪畫、跳舞等情有獨(dú)鐘，教師在日常教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其揚(yáng)長避短，努力發(fā)展個(gè)性。

如在“幼兒詩”的課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生深刻理解幼兒詩歌概念以及特點(diǎn)，可以讓學(xué)生圍繞“幼兒詩歌”的特點(diǎn)，開展以“幼兒詩歌的兒童情趣性與韻律性哪個(gè)更為重要，哪個(gè)對(duì)于幼兒詩歌更不可或缺？”為主題的辯論活動(dòng)，讓班級(jí)中具有辯論口才的學(xué)生借助此舞臺(tái)充分展示自我，提高自信心。再如，幼兒詩歌學(xué)習(xí)過后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給予幼兒詩特點(diǎn)展開詩歌創(chuàng)作大賽，并鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上趣味生動(dòng)地讀出自己的最新創(chuàng)作，并向其他學(xué)生傳授幼兒詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，形成一股“人人創(chuàng)作詩歌”的浪潮。這不僅形成了良好的文學(xué)氛圍，更有利于高效課堂的構(gòu)建。

總之，中職院校幼兒教育專業(yè)學(xué)生的語文素養(yǎng)高低是衡量中職幼教語文教學(xué)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，具有較高文學(xué)素養(yǎng)的幼師畢業(yè)生更容易受到用人單位的青睞。鑒于此，中職語文教學(xué)應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師想有效提升幼師生的文學(xué)素養(yǎng)，可以營造文學(xué)氛圍濃厚的課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，搭建個(gè)性化展示的大舞臺(tái)，從而有效提升幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)。