新課改非常注重學(xué)生的個性體驗。體驗到的東西使我們感到真實、現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程。

傳統(tǒng)的小學(xué)品德與生活教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更無法刺激學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，因而教學(xué)效果不佳。學(xué)生對于品德與生活課程的印象也基本固定在了“說教課”，對該課程學(xué)習(xí)的激情不高。隨著新課改的推進，教師要注重體驗引導(dǎo)，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，設(shè)計多種多樣的體驗活動，讓學(xué)生在體驗中親自融入品德與生活課程，促進知識的吸收與消化，從而讓小學(xué)品德與生活教學(xué)更有效。

一、課前組織體驗活動，充實教學(xué)內(nèi)容

課前組織體驗活動，能夠讓學(xué)生提前感知教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好十足的準備。課前的體驗活動既可以是參觀活動，也可以是訪問活動，還可以是走進大自然的體驗活動等等。小學(xué)低年級階段的學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗并不豐富，對于很多事物都沒有深入的了解。因此，增加課前的體驗活動引導(dǎo)，能夠促進學(xué)生理解教材內(nèi)容，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更好。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級品德與生活中的“秋天到了”這一內(nèi)容時，教師注重課前體驗活動，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，只知道秋天是一個季節(jié)，對于秋天的天氣、顏色、香味、聲音等了解較少。當(dāng)時正值秋天的季節(jié)，為此，教師利用時間，帶領(lǐng)學(xué)生到田野中體驗秋天，讓學(xué)生親自體驗秋天的一切。在體驗過程中，教師配合教材內(nèi)容，著重讓學(xué)生感受秋天的天氣、顏色、香味和聲音，為教學(xué)做好準備。在學(xué)生體驗過程中，教師可以利用問題引導(dǎo)，如：秋天的天氣怎么樣呢？秋天的顏色又是怎么樣的呢？你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生觀察田野的顏色、樹木的顏色等）秋天真的有香味嗎？如果有，香味是從哪里飄來的？果園？田野？森林？……利用問題引導(dǎo)，學(xué)生的課前體驗方向更加明確。

通過課前體驗活動，學(xué)生對于秋天已經(jīng)有一定的認識。因此，在教學(xué)過程中，教師便可以設(shè)計互動教學(xué)，讓學(xué)生大膽分享關(guān)于秋天的一切，從而讓學(xué)生參與到教學(xué)中，與教師共同豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、課中豐富體驗活動，增強教學(xué)實效

課中設(shè)計的體驗活動主要是讓學(xué)生參與到教學(xué)中，借助體驗的方式，深化對品德與生活內(nèi)容的理解。如此一來，品德與生活課不再是說教課，而是變成一系列的體驗活動，學(xué)生能夠參與其中，享受樂趣的同時學(xué)習(xí)知識。教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的體驗活動，如競賽活動，游戲活動，情境體驗活動等等。利用豐富的體驗活動，能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，強化學(xué)生課堂參與。

例如：在學(xué)習(xí)二年級品德與生活《祝你生日快樂》一課時，我之前調(diào)查了學(xué)生的生日，正好有一個學(xué)生小輝在九月份過生日。于是，我們就利用品德與生活課，集體為小輝過生日。當(dāng)天，小輝家長帶來了蛋糕、糖果，班中其余學(xué)生帶來了自己制作的賀卡，玩具、學(xué)習(xí)用品，還有零食，作為給小輝的生日禮物。媽媽也親臨現(xiàn)場，給小輝帶來了一封信，并在全班朗讀。信中媽媽述說了她懷小輝時反應(yīng)強烈每天嘔吐，生小輝時肚子痛了十幾個小時，小輝出生后身體不好媽媽為了照顧他整夜不合眼……媽媽聲情并茂，數(shù)度哽咽，小輝聽得流下了眼淚，忍不住上去抱住了媽媽。下面的學(xué)生也是泣聲一片。

通過這樣的體驗活動，孩子們既分享到了快樂，又知道了為人父母的不易，也懂得了感恩。時常設(shè)計這樣的體驗活動，學(xué)生就不再感覺品德與生活課是乏味的，而是有了全新的認識，因而能夠更加主動地參與到課堂教學(xué)中。

三、課后延伸體驗活動，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

所謂課后延伸體驗活動，主要是教師將體驗活動延伸到課后，讓學(xué)生在延伸的活動中深化對品德與生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在設(shè)計延伸體驗活動時，教師既要考慮學(xué)生的興趣需求，也要考慮學(xué)生的發(fā)展需要。只有多方面考慮，學(xué)生才能更加主動地融入延伸活動，從而獲得發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級品德與生活中的“生活中的小創(chuàng)造”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計延伸體驗活動，取得很好的活動成果。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)向?qū)W生展示了來自于生活中的各種各樣的小創(chuàng)造。為了激勵學(xué)生創(chuàng)造，教師設(shè)計了“小創(chuàng)意露一手”的延伸體驗活動，即要求學(xué)生開動大腦，創(chuàng)造出獨特的、可以用于生活中的作品。教師也鼓勵學(xué)生和家長一起完成，從而增進學(xué)生與家人的交流，讓學(xué)生在創(chuàng)造中得到更多的思路，也得到更多的鼓勵。學(xué)生可以自主選擇創(chuàng)造什么，并出作品，拿到課堂上展示。果然，在第二天的品德與生活課堂上，學(xué)生創(chuàng)造的作品五花八門。教師設(shè)計問題，讓學(xué)生一一展示，如：你創(chuàng)造的作品是什么？你為什么想到要創(chuàng)造這個呢？其他的同學(xué)對于這個作品是否有改進建議？以問題促進互動，既讓學(xué)生展示自己的思維，也讓其他學(xué)生參與點評，促進交流。

延伸體驗活動的設(shè)計，讓學(xué)生得到施展?jié)撃艿臋C會，加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，從而更好地運用課堂所學(xué)到創(chuàng)造中去，最終促進自我發(fā)展。

總之，體驗引導(dǎo)在新課改下的小學(xué)品德與生活教學(xué)中尤為重要。教師要注重“體驗”的核心，在教學(xué)中設(shè)計不同的體驗活動，讓學(xué)生融入其中，從而讓小學(xué)品德與生活教學(xué)有效而充滿魅力。