現(xiàn)在，“拓展延伸”幾乎成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，老師們似乎擔(dān)心如果哪一節(jié)課沒(méi)有這一環(huán)節(jié)，就不符合新課標(biāo)理念。所以不管一課時(shí)上完一篇課文時(shí)間有多緊，不管學(xué)生是否有所得，教師必定安排哪怕三五分鐘來(lái)一下“延伸拓展”。例如上胡適《我的母親》、朱自清《背影》之后讓學(xué)生尋找父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

上面教師的教法在目前的語(yǔ)文閱讀課文中是比較常見(jiàn)的，教師試圖通過(guò)延伸拓展，把學(xué)生的思維引向更廣闊或者更深入的天地。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖無(wú)疑是很好的，但是如果大家都像以上案例中的教師那樣進(jìn)行閱讀課教學(xué)，僅僅把文本作為一個(gè)思維發(fā)散點(diǎn)，無(wú)疑也就沖淡了學(xué)生對(duì)文本主旨的深刻把握，游離了文本作者、教材編者的意圖，不無(wú)舍本逐末的意味。新課改強(qiáng)調(diào)“用教材教”，但并不是說(shuō)可以放棄教材，或者對(duì)教材作蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)。對(duì)于教材，首先要進(jìn)入其中，去理解它，感悟它，然后才是走出其中，拓展它，生成它。對(duì)文本的拓展延伸不是沒(méi)有邊際的，必須立足于文本，依從文本作自然生發(fā)。作為語(yǔ)文教師，有幾點(diǎn)我們必須明白：

一、什么是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)

其實(shí)我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有必要在每節(jié)課上都延伸拓展一下，因?yàn)榻滩谋旧砭陀性S多值得發(fā)掘的東西。新課實(shí)施以后，我們的實(shí)驗(yàn)教材選文更加傾向于多元化，突出人文性。我們的閱讀教學(xué)必須尊重文本，文本的研習(xí)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。何況要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生既完成課文學(xué)習(xí)，有進(jìn)行大量的拓展閱讀是不可能保證閱讀質(zhì)量的。

所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須主義培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，讓他們能靜下心認(rèn)真讀文本。只有閱讀好文本才可能讓學(xué)生通過(guò)與文字親近的過(guò)程獲得新知，陶冶情趣，發(fā)展能力。能些淡化文本、游離文本的“拓展遷移”，職能成為空中樓閣。

二、閱讀課上延伸拓展的目的是什么

閱讀課延伸拓展的目的是什么？從字面上看，“延伸”是從課文中走出去，“拓展”是讓學(xué)生有更為深廣的視角。鑒于延伸拓展有這樣的功能，新課標(biāo)實(shí)施之后，這種閱讀教學(xué)形式幾乎沒(méi)有任何猶疑就被人們接受了，并在不少地方得到任何和推廣。但部分教師片面地理解了新課標(biāo)中的關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以為學(xué)生在閱讀課上能夠聯(lián)系生活就是體現(xiàn)了人文性，能夠舉一反三就是體現(xiàn)了工具性，“人們正是從文本的‘無(wú)邊界’直接推導(dǎo)到‘教學(xué)也沒(méi)有邊界’的，并直接斷言為教學(xué)厘定邊界就是對(duì)文本的扼殺，甚至上升到‘對(duì)自由的鉗制”’。大量的語(yǔ)文閱讀課不考慮文本特點(diǎn)進(jìn)行“拓展延伸”，實(shí)際上折射出我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的浮躁——只求面上的廣，不求點(diǎn)上的深。

既然閱讀教學(xué)中延伸拓展是以課文內(nèi)容為中心展開(kāi)的，因此該教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該是以幫助學(xué)生更好地理解課文、領(lǐng)會(huì)課文的佳處為目的。

課文是教學(xué)之本，課堂的活動(dòng)都要聚焦課文。拓展的基點(diǎn)是課文，拓展的時(shí)空也是課文。拓展，是思維活動(dòng)的擴(kuò)張，如增強(qiáng)思維深度，擴(kuò)大思維廣度等，是扎扎實(shí)實(shí)的拓展。如此，深讀一句話可能比上網(wǎng)6小時(shí)更有拓展性。

三、延伸拓展的內(nèi)容應(yīng)該與課文建立有機(jī)的聯(lián)系

拓展延伸是針對(duì)教材和課堂教學(xué)而言的，離開(kāi)了教材就無(wú)所謂課內(nèi)外銜接，也就談不上向課外延伸。大家崇尚語(yǔ)文閱讀教學(xué)要能做到“由此及彼，觸類旁通”，那么“此”與“彼”怎么建立關(guān)系呢？這就要教師在鉆研教材過(guò)程中精心選點(diǎn)、設(shè)點(diǎn)，使要拓展的面與課文在主題、背景、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面存在共同點(diǎn)，可以有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并在課堂教學(xué)中恰到好處地實(shí)施。

四、延伸拓展的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的深度閱讀

延伸拓展的作用除了擴(kuò)大學(xué)生的視野之外，它的另一個(gè)重要作用是能讓學(xué)生通過(guò)教師提供的材料，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究性閱讀。延伸拓展的問(wèn)題沒(méi)有多少思考的壓力，久而久之就會(huì)鈍化學(xué)生的思維觸角。我們的學(xué)生正在走向心智的成熟期，非常需要教師通過(guò)閱讀課的教學(xué)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能急功近利，不能用浮躁的語(yǔ)文教學(xué)造就一批膚淺的學(xué)生。