漢語，即炎黃子孫的母語，而語文便成為母語的載體，大凡國(guó)人都深知其重要性，從一個(gè)人呱呱墜地到安然離開這個(gè)世界，語文便相伴一生，這一點(diǎn)誰也無法否認(rèn)，足見語文地位之高之重要?？稍谖覀兊恼Z文教學(xué)中，語文并非如我們所想，并沒有成為學(xué)生喜愛的香餑餑，學(xué)生對(duì)語文極其冷漠，語文顯得可有可無，讓語文處于尷尬的境地?，F(xiàn)結(jié)合我多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

一、語文遭遇尷尬的表現(xiàn)

1.將語文打入“冷宮”

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語文的學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就睡覺或做其它學(xué)科的作業(yè)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做，即使做也是抄抄答案；完成作業(yè)的順序也常常是安排在各個(gè)學(xué)科之尾。一些語文基本功相對(duì)較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，眼下要緊的是做好理科作業(yè)。于是，語文就被他們打入了“冷宮”。更有甚者，有一學(xué)生半期未上學(xué)，結(jié)果期末考試仍然考了九十幾分，而一些在校較認(rèn)真的學(xué)生的考分也不過如此。此例讓語文境遇難看。

2.采取敷衍的方法應(yīng)付老師

一些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語文的態(tài)度比冷漠，他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課隨意地聽一點(diǎn)，課后僅完成老師布置的書面作業(yè)，且多數(shù)是抄抄答案而已，真正動(dòng)腦筋靠自己做的卻寥寥無幾。他們很少對(duì)語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外經(jīng)典書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3.深知重要但又不知所措

一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的重要性有比較充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退。于是，他們便對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，特別是對(duì)文言文、詩(shī)歌及寫作文存在恐懼心理，對(duì)能否學(xué)好語文存在憂慮。考試時(shí)常常擔(dān)心失敗，無法發(fā)揮正常水平。

4.學(xué)科補(bǔ)差從來沒有語文的份

無論是中考，還是高考，語文均與數(shù)學(xué)、英語占據(jù)了重要的權(quán)重150分，可家長(zhǎng)和孩子從來不認(rèn)為語文與數(shù)學(xué)、英語一樣重要。且看今日的補(bǔ)課市場(chǎng)，何曾有語文學(xué)科的一席之地？盡管他們的語文素養(yǎng)嚴(yán)重匱乏，成績(jī)也相當(dāng)?shù)拖拢Z文還是常常被拋棄在遺忘的角落。

二、語文遭遇尷尬的成因

1.認(rèn)識(shí)的偏差。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作。而有些學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外書籍，從不多寫一篇文章。憑著這樣膚淺的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。有人說，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！逼鋵?shí)，這句話含義是極其豐富的：生活中處處有“語文”。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績(jī)提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，語文考試更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。同時(shí)，近十年來，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，我們的中高考命題材料多取自課外，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為課本對(duì)考試已經(jīng)沒有作用，不用學(xué)習(xí)課本也可應(yīng)付考試，于是，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”，語文考試與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2.學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。進(jìn)入高中，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認(rèn)為不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對(duì)語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。

3.教材與教法脫離了學(xué)生實(shí)際。我們所用的教材雖然幾次修改，但總的來說，其內(nèi)容還是比較陳舊，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容毫無興趣。而我們部分教師的教法常常顯得死板，模式化，缺乏新意，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，因此，學(xué)生對(duì)語文日益厭棄。

三、應(yīng)對(duì)措施

1.從興趣和目的需要上改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。變語文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的目的性，或許學(xué)生會(huì)熱愛上語文學(xué)科。

2.在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，把他們帶到語文的詩(shī)情畫意中去，讓他們真正喜歡和迷戀語文。讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

3.隨時(shí)讓學(xué)生感受成功的喜悅。自信心對(duì)于學(xué)生極為重要，作為教師就是要幫助他們樹立信心，改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的，因此，在語文教學(xué)中不妨搞一些小的專題性的競(jìng)賽，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。

4.改變落后的教學(xué)方法。將“高效課堂”的理念和教學(xué)模式引入我們的語文課堂，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)改革的受益者，讓他們真正能感受到語文的美和無盡的魅力。