摘 要：近些年來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多高一的學(xué)生提出地理是一門非常難學(xué)的科目，如聽(tīng)“天書”， 地理學(xué)科再難，也不應(yīng)該有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難吧，百思不得其解。通過(guò)系統(tǒng)地了解到初中地理學(xué)了哪些知識(shí)，初中學(xué)生們地理學(xué)科能掌握到什么程度，設(shè)計(jì)高中地理教材與初中地理教材知識(shí)銜接課程，讓學(xué)生們更好地適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：地理；引橋；教學(xué)

從事一線地理教學(xué)十八年，最初的三至五年主要研究地理教材、研究地理教學(xué)大綱，研究如何把地理知識(shí)點(diǎn)更準(zhǔn)確的教給學(xué)生。近些年來(lái)，發(fā)現(xiàn)很多高一的學(xué)生提出地理是一門非常難學(xué)的科目，如聽(tīng)“天書”， 地理學(xué)科再難，也不應(yīng)該有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難吧，百思不得其解。四年前，自己的小孩升入初中，和孩子一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中，系統(tǒng)地了解到初中地理學(xué)了哪些知識(shí)，初中學(xué)生們地理學(xué)科能掌握到什么程度。發(fā)現(xiàn)高中地理教材與初中地理教材有些知識(shí)缺少銜接，造成學(xué)生們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)地理學(xué)科困難，為讓學(xué)生們更好地適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，因此確立本課題的研究。

案例一：學(xué)習(xí)“鋒面氣旋”小專題時(shí)，先給學(xué)生設(shè)計(jì)引橋課程，講解什么是冷氣團(tuán)、什么是暖氣團(tuán)、什么是低壓槽、什么是高壓脊。氣團(tuán)是指大團(tuán)空氣，冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)是相對(duì)而言，一個(gè)10℃的氣團(tuán)不能稱作暖氣團(tuán)，也不能稱作冷氣團(tuán)，如與5℃的氣團(tuán)相比就是暖氣團(tuán)；如與20℃的氣團(tuán)相比就是冷氣團(tuán)。兩個(gè)氣團(tuán)相遇形成鋒面，冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)是冷鋒，冷鋒過(guò)境時(shí)出現(xiàn)陰天、下雨、刮風(fēng)、降溫天氣；冷鋒過(guò)境后則冷氣團(tuán)替代原來(lái)暖氣團(tuán)的位置，氣溫下降、氣壓升高、天氣轉(zhuǎn)晴。暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)是暖鋒，暖鋒過(guò)境時(shí)出現(xiàn)連續(xù)性降水；暖鋒過(guò)境后則暖氣團(tuán)替代原來(lái)冷氣團(tuán)的位置，氣溫上升、氣壓降低、天氣轉(zhuǎn)晴。

垂直氣流上升使近地面形成低壓中心，等壓線拐彎大的點(diǎn)的連線是低壓槽，低壓控制的地區(qū)易出現(xiàn)陰雨天氣。垂直氣流下沉使近地面形成高壓中心，等壓線拐彎大的點(diǎn)的連線是高壓脊，高壓控制的地區(qū)易出現(xiàn)晴朗天氣。北半球氣旋逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，南半球氣旋順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，氣旋與鋒面結(jié)合形成鋒面氣旋。

案例二：學(xué)習(xí)“氣候”小專題，分析氣候的形成原因、氣候特點(diǎn)時(shí)，先給學(xué)生設(shè)計(jì)引橋課程，講解風(fēng)的形成、講解雨的類型。風(fēng)是指大氣的水平運(yùn)動(dòng)，近地面的風(fēng)受水平氣壓梯度力、地磚偏向力、摩擦力三個(gè)力控制，近地面的風(fēng)與等壓線之間成一夾角；高空的風(fēng)受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力兩個(gè)力控制，高空的風(fēng)與等壓線平行。雨的形成本質(zhì)是中心氣流上升，每升高1000米氣溫降低6℃，隨著溫度的降低水汽凝結(jié)成雨。雨的類型有對(duì)流雨、地形雨、鋒面雨、氣旋雨。對(duì)流雨的本質(zhì)是熱導(dǎo)致氣流上升，如熱帶雨林地區(qū)，午后雷鳴閃電帶來(lái)的暴雨是對(duì)流雨，我國(guó)北方夏季午后的暴雨也是對(duì)流雨；地形雨是氣流遇地形阻擋上升，在迎風(fēng)坡形成降水。

分析熱帶草原氣候的特點(diǎn)是全年高溫，干濕季明顯交替。濕季的原因是受赤道低壓控制，氣流上升降水多，干季的原因是受信風(fēng)控制，風(fēng)從陸地上吹來(lái)，帶來(lái)干燥的氣流。因此熱帶草原的分為草木蔥綠的季節(jié)和草木枯黃的季節(jié)，而非洲的斑馬、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物因逐水草而南北遷徙。

地中海氣候主要分布在南北緯30°-40°大陸西岸。分析地中海氣候的特點(diǎn)是夏季炎熱干旱、冬季溫和多雨。夏季干旱的原因是受30°附近的副熱帶高壓控制，氣流下沉，天氣晴朗；冬季多雨的原因是受中緯西風(fēng)控制，風(fēng)從西面的大洋上吹來(lái)帶來(lái)豐富的水汽。地中海氣候的典型植被是亞熱帶常綠硬葉林，葉面上有層臘質(zhì)，減少水分的蒸騰。如木本油料作物油橄欖，典型水果有柑橘、檸檬、無(wú)花果、葡萄等。

沈陽(yáng)是典型的溫帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥。形成原因東亞地區(qū)瀕臨世界上最大的大洋，依靠世界上最大的大陸，海陸熱力性質(zhì)差異顯著。夏季吹東南季風(fēng)為主，冬季吹西北季風(fēng)為主，典型植被是溫帶落葉闊葉林，典型水果有蘋果、梨、桃、杏、柿子等。

案例三：學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境整體性”一課時(shí)，設(shè)計(jì)引橋課程，講解自然地理要素包括氣候、地形、土壤、水文等方面。初中地理學(xué)過(guò)澳大利亞氣候圖，北部是熱帶草原氣候、中部是熱帶沙漠氣候、南部是地中海氣候，東部沿海自北向南是熱帶雨林氣候、亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候和溫帶海洋性氣候。澳大利亞氣候圖呈半環(huán)狀分布的特點(diǎn)，原因是南回歸線橫貫大陸中部，受副熱帶高壓和東南信風(fēng)的影響，降水少形成炎熱干燥的熱帶沙漠氣候；南部因受副熱帶高壓和中緯西風(fēng)交替控制形成夏季炎熱干燥冬季溫和多雨的地中海氣候；北部夏季受來(lái)自海洋的西北風(fēng)的影響降水多，為濕季，冬季受東南信風(fēng)的影響，為干季，因此形成干濕季明顯交替的熱帶草原氣候。東部的熱帶雨林氣候、亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候和溫帶海洋性氣候呈狹長(zhǎng)狀分布明顯是受到大分水嶺山脈的阻擋，東北部氣候的成因是受沿岸東澳大利亞暖流的影響增溫增濕，同時(shí)受來(lái)自太平洋東南信風(fēng)吹拂，遇地形抬升，降豐富的地形雨形成全年高溫多雨的熱帶雨林氣候；東部的氣候是受海陸熱力性質(zhì)差異的影響形成雨熱同期的亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候；東南部是常年受中緯西風(fēng)的影響形成溫和濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候。西部沿海受副熱帶高壓和來(lái)自大陸的東南信風(fēng)的影響，加上沿岸受西澳大利亞寒流的影響降溫減濕，形成干燥少雨的熱帶沙漠氣候。

以澳大利亞、俄羅斯氣候圖為例分析自然地理要素氣候的成因，發(fā)現(xiàn)氣候的成因與地形、洋流、植被等因素密切相關(guān)，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，歸納自然地理要素間不是孤立的，而是相互制約、相互影響的。同時(shí)分析氣候的成因是有規(guī)律的，每一種氣候的分布都按照其所處的氣壓帶或風(fēng)帶來(lái)考慮，在綜合分析地形、洋流等因素對(duì)其影響，就會(huì)分析更透徹。

高中地理學(xué)科開設(shè)引橋課程，就是在每一章的難點(diǎn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)引橋知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)有意思，能學(xué)明白，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的信心。

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作者簡(jiǎn)介：路艷秋，中學(xué)高級(jí)教師，沈陽(yáng)市骨干教師、沈陽(yáng)市名教師，參加并主持多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題。