摘 要：隨著我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高職高專院校以社會(huì)崗位要求為導(dǎo)向，對(duì)訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本文主要就如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)職業(yè)技能中的英語(yǔ)言語(yǔ)技能進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教師；英語(yǔ)言語(yǔ)技能

隨著我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師的師資水平要求越來(lái)越高。各高職高專院校以崗位要求為導(dǎo)向，就如何訓(xùn)練學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能進(jìn)行了探索與實(shí)踐，力求為社會(huì)培養(yǎng)合格師資，提高我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育的質(zhì)量。筆者所在 “學(xué)前教師英語(yǔ)教學(xué)技能職前訓(xùn)練模式研究”課題組根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，借鑒其他各高職高專院校的相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒園實(shí)際崗位需求，經(jīng)過(guò)階段性的對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能的訓(xùn)練實(shí)踐與研究總結(jié)出：學(xué)前英語(yǔ)教師職業(yè)技能應(yīng)包括英語(yǔ)言語(yǔ)技能、學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)技能、學(xué)前教育技能以及教育科研技能。本文主要就如何訓(xùn)練高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)技能進(jìn)行闡述。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的教育對(duì)象是6歲以下的幼兒，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是從聽、模仿開始，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)具有重要的示范作用，如果教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的語(yǔ)言刺激出現(xiàn)了錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)到不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，而幼兒一旦習(xí)得將很難改正。因此語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這樣他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)中才能更好地教授幼兒英語(yǔ)。同時(shí)，對(duì)其自身而言，掌握規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不但有利于從聲音方面來(lái)表達(dá)思想，而且對(duì)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)也有很大幫助。我校教師主要采取了這些方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)：

1.在大一第一學(xué)期，每星期專門開設(shè)有一節(jié)語(yǔ)音課，教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、練習(xí)、鞏固國(guó)際音標(biāo)，同時(shí)講授一些基本的發(fā)音規(guī)則和技巧，包括停頓、連讀、省音、弱讀以及英美發(fā)音的區(qū)別等基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

2.因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，每位學(xué)生自身的情況也不同，只依靠上課的聽講和有限的練習(xí)不可能達(dá)到真正的糾正和提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的目的，所以要求學(xué)生課下利用電子工具進(jìn)行自主練習(xí)，堅(jiān)持每天反復(fù)模仿、練習(xí)讀準(zhǔn)每一個(gè)音，這對(duì)學(xué)生形成新的語(yǔ)音習(xí)慣非常重要。練習(xí)的內(nèi)容以課上朗讀的訓(xùn)練材料為主，練習(xí)方法為大聲、反復(fù)的朗讀。

3.語(yǔ)音訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中要耐心、不厭其煩地進(jìn)行示范、及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，把它看作一件常抓不懈的工作。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)前期是幼兒聽說(shuō)能力形成與發(fā)展的最佳時(shí)期，是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒教師自身的英語(yǔ)聽說(shuō)能力一定要過(guò)硬，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面，應(yīng)做到流利、語(yǔ)言表述得體、節(jié)奏感強(qiáng)，具有一定的感染力，能用簡(jiǎn)練、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)組織開展幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并且能在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒具有初步的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們是這樣來(lái)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的：

1.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。一方面要讓學(xué)生明確教師標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，是保障幼兒英語(yǔ)教育質(zhì)量的首要條件。另一方面可以把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與他們的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

2.利用多樣化的課堂教學(xué)形式，如大聲朗讀、兒歌、童謠、講故事、情景對(duì)話、角色表演、主題演講、討論、辯論等激發(fā)學(xué)生參與到口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中來(lái)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、停頓、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)的使用。幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)涉及幼兒入園、晨檢、用餐、洗漱、個(gè)人衛(wèi)生、午休、戶外活動(dòng)、游戲、區(qū)域活動(dòng)以及其他學(xué)科的活動(dòng)包括手工、美術(shù)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育、語(yǔ)言等。訓(xùn)練可采用分組情景對(duì)話、角色表演的形式進(jìn)行，如為學(xué)生們布置一個(gè)幼兒用餐的情景，學(xué)生以小組為單位，一名學(xué)生扮演教師角色，其余學(xué)生扮演幼兒，圍繞著幼兒用餐設(shè)計(jì)對(duì)話情景，并進(jìn)行表演，這樣不但鍛煉了他們的幼兒園英語(yǔ)日常用語(yǔ)的使用能力，還提高了其心理素質(zhì)，為后續(xù)的模擬課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.把課堂口語(yǔ)訓(xùn)練延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課堂訓(xùn)練時(shí)間畢竟有限，它需要課內(nèi)外的緊密結(jié)合，應(yīng)開辟英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如： 英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)沙龍等，并定期舉辦各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)歌曲比賽和英語(yǔ)短劇比賽等，使學(xué)生能從各種訓(xùn)練和活動(dòng)中有效地提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自主口語(yǔ)學(xué)習(xí)，如加入國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)聊天室，英語(yǔ)口語(yǔ)在線練習(xí)網(wǎng)站等來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，口語(yǔ)并不只是“說(shuō)”，而是包含“聽”和“說(shuō)”兩個(gè)方面，二者緊密聯(lián)系，不可分割，因此同樣應(yīng)重視對(duì)學(xué)生聽力技能的訓(xùn)練。幼兒英語(yǔ)教師的聽力能力是指聽音辨音的能力，如當(dāng)幼兒說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，教師應(yīng)能夠準(zhǔn)確分辨出他們讀音方面的錯(cuò)誤。

三、學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解

幼兒園英語(yǔ)教育是培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)文化的初步感知能力和為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此幼兒英語(yǔ)教師不僅應(yīng)有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，在實(shí)際的英語(yǔ)活動(dòng)中把英語(yǔ)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗等傳授給幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也能理解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化，增強(qiáng)其英語(yǔ)口語(yǔ)的真實(shí)性。

總之，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高英語(yǔ)言語(yǔ)技能有助于他們適應(yīng)學(xué)前教育新形勢(shì)、新要求，有助于他們走上崗位后更好地發(fā)展與生存。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)技能訓(xùn)練也仍需進(jìn)一步實(shí)踐與探索，仍需不斷修正和完善。

課題來(lái)源：本文系河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“學(xué)前教師英語(yǔ)教學(xué)技能職前訓(xùn)練模式研究”（編號(hào)：13051290）研究成果之一。

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