摘 要：創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生具有明確的學習目的，強烈的學習愿望和科學的學習方法。在學習中不斷開拓新思路，提出新見解，敢于標新立異，異想天開，成為勤奮進取，開拓創(chuàng)新的高素質人才。

關鍵詞：作文教學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

當今時代，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。要迎接科學技術的突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為一個民族綜合實力競爭的根本標志，教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的最根本的依托和支撐。江澤民同志在1995年5月召開的全國科學技術大會上曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，應培養(yǎng)和造就高素質的創(chuàng)造性人才?！闭n堂教學是創(chuàng)新教育的主渠道，我們要在課堂教學中研究新情況，發(fā)現(xiàn)新新總結新經(jīng)驗，做到在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。作為基礎學科的語文教學，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為時代的強烈呼聲。而在大力推進磨擦課程改革、全面實施素質教育的今天，作為學生語文綜合能力體現(xiàn)的作文教學擔負著越來越重要的任務，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已是必然的趨勢，那么，如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、在作文教學中滲透情感

作文教學需要滲透情感。《文心雕龍》里說：“綴文者情動而辭發(fā)。”著名教育家葉圣陶先生也曾告誡說：“我們不能只思考作文的法度、技能等，而不去管理思想、情感等問題?！弊魑募仁撬枷氲妮d體，又是表達情感的工具，因而在作文教學過程中要充分引導學生積極的情感因素，進而調動他們的寫作積極性。

作文指導要激發(fā)情感。特別是作文命題，教師必須考慮是否符合學生心理，是否新穎獨到，富有生活情感?！段业睦蠋煛肥且粋€非常普通的作文命題，我把它作為學生進入初中的第一個作文，組織學生觀看表現(xiàn)山村小學教師的電影《鳳凰琴》，引導學生結合自己的生活實際，了解社會，了解人生，從而使學生情感產(chǎn)生共鳴，比較容易地尋找到催人淚下的素材，也加深了學生對老師的尊敬與熱愛。

作文批改要奉獻情感，學生的每一篇作文都是他們辛勤汗水的結晶，是值得尊重的勞動成果，這就要求教師在作文批改中要滿腔熱情，一絲不茍，奉獻出自己的一片真情，作文批改最有效的方法是面批，師生間面對面地交流情感，激發(fā)學生的寫作熱情。教師還必須放棄偏見，不能以自己的好惡隨意評判學生的作文特別是對待基礎較差的學生，更應做到精細，多肯定，多鼓勵。

作文講評要飽含情感。教師在講評作文時，要結合學生的特點，善于激發(fā)學生的積極情感，發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，特別是差生，要盡量找到他們成功的地方，哪怕是微小的進步，諸臺一個詞語用得好，一個句子較生動，都應在講評中給予充分肯定。對于學生作文中帶有普遍性的問題，要彩與學生平等探討的方式，態(tài)度和藹、話語誠懇，使學生時時處處感受到老師是在真心幫助他。

二、在作文教學中寓教于樂

寓教于樂是學校對學生實施思想教育的有效手段，也是作文教學中不可缺少的秘密武器，在學生的作文中無不滲透著學生的思想情感的變化，對社會的認識、對人生的追求，其本身蘊含的思想品德因素，潛力是無法估量的。而做—件事情，只有讓人自己喜歡了，自然而然的自己都會去做，學生的寫作也是一樣。要做到讓學生喜歡寫作，喜歡作文，自覺的去寫，去思考，去創(chuàng)新。

在作文教學中采用豐富多采的語文活動是作文教學寓教于樂的有效途徑，我在作文教學中，根據(jù)課標的要求，要命學生的實際，適時地進行一些學生感興趣的語文活動，如詩歌朗誦，答辯，記者招待會，演講，甚至是課文復述等，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學生的寫作伶，達到了愉快教學的目的。在講授“演講”時，我出了一個演講命題：《為了二十一世紀》，要求學生20分鐘內寫好演講稿，然后找三個學生到講臺前發(fā)表演講。他們對二十一世紀充滿著神奇美妙的構想，散發(fā)著崇高理想的芳香，立志振興中華的豪氣，令全班同學精神振奮。事后許多學生自動修改好演講稿，要求老師仔細批改，至今仍讓我難忘。

三、作文教學的群體意識

所謂“群體意識”，就是在進行作文教學過程中，集合全班同學或部分同學的智慧，充分挖掘，共同寫作一篇作文，目的是培養(yǎng)學生合作學習的習慣。這種群體意識，不是簡單地把參與學生的只言片語加起來，而是在共同創(chuàng)作中取長補短，能夠最大限度地充分發(fā)揮學生參與的主觀能動性，達到共同提高寫作水平，增強寫作能力的目的。

初稿群體作文必須是在教師的指導下進行。教師只有對學生了如指掌，才能夠收發(fā)自如，否則維以達到預期的效果。比如，在一個陽春三月的雨天，我?guī)ьI全班學生瀏覽春雨中的校園，領略校園在春雨中優(yōu)美的風姿，啟發(fā)學生注意觀察，發(fā)揮想象力。加回到教室后，我就讓大家共同完成散文《春雨潤校園》，結果收到了非常好的效果，雖然也有一些學生急得面紅耳赤，卻并沒有影響到同學們參與的積極性。這篇散文經(jīng)修改后，張貼在班上的學習園地中，不僅使本班學生深感自豪，也讓外班學生羨慕不已。這一創(chuàng)新舉措讓學生獲益匪淺。

四、作文教學的專業(yè)方向

語文是一門工具學科，具有基礎性、科學性、應用性和適用性的特點。就中學生而言，作文教學理所當然的應當涉及到專業(yè)走向問題。在日常生活中被廣泛使用的應用文，如請假條，收據(jù)，電報稿，書信等，是最基本的應用文，這類應用文的寫作指導，切忌講得太多，只要把基本格式和適用范圍講清楚就行了，關鍵在于學生多練。

在些專業(yè)性較強的應用文寫作指導就要麻煩得多。我在講授“合同”時就頗費了一些力氣。在講了在關“合同”的基本知識后.我搞了一個小小活動，內容便是兩個人因為合同出現(xiàn)漏洞而打官司，同時邀請有關專業(yè)教師分析其中的原因，然后再讓學生寫一份合同，使學生了解到合同的簽訂不是兒戲，對他們以后的生活有很大的好處。通過此種方法，訓練了學生的動手能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。