摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)也越來(lái)越成為一門重要的語(yǔ)言課。當(dāng)今世界是世界各國(guó)文化互相交流，互相碰撞的結(jié)果。英語(yǔ)作為經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的產(chǎn)物，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，要加強(qiáng)和重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。雖然我們是中國(guó)人，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，但是為了更好的緊跟時(shí)代的步伐我們需要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，如果學(xué)好了，會(huì)對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到非常重要的作用。雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的困難，但是只要掌握好方法，學(xué)好英語(yǔ)還是非常容易的。本文主要是通過(guò)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，具體如下。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中英語(yǔ)；方式方法

一、情景教學(xué)的含義以及特征特點(diǎn)

情景教學(xué)也就是通過(guò)情景再現(xiàn)的方式方法，將知識(shí)點(diǎn)融入到場(chǎng)景中，通過(guò)人物的演繹將知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。除此之外，也可以應(yīng)用各種多媒體技術(shù)手段等，將知識(shí)點(diǎn)更加簡(jiǎn)單化易與學(xué)生理解和掌握。簡(jiǎn)單而言，情景教學(xué)主要的特點(diǎn)就是生動(dòng)，貼切，易與理解?，F(xiàn)階段，隨著新課改的日益推進(jìn)，有越來(lái)越多的新的教育理念被應(yīng)用。其中情景教學(xué)法就是其中的一個(gè)。在英語(yǔ)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠打破學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)枯燥的認(rèn)識(shí)，使英語(yǔ)更加的有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓枯燥的語(yǔ)言課變得不再枯燥。

二、現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.以傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式為主

現(xiàn)如今很多初中英語(yǔ)教學(xué)仍然采用的是以教師為核心，進(jìn)行灌輸?shù)哪Ｊ健＿@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著非常多的缺陷。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育理念的日益更新，這種模式的弊端也越來(lái)越明顯。時(shí)代再進(jìn)步，教育也在不斷的進(jìn)步，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于教育也有了更高的要求。因此，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足與現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求。除此之外，由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先在他們腦海了形成的思想是英語(yǔ)不重要，及時(shí)學(xué)不好也沒(méi)什么，再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法比較枯燥，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣在逐步的下降。這就形成了一個(gè)非常尷尬的畫面，教師一味的在課堂上講述各種英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，而學(xué)生卻處于游離狀態(tài)，最終的結(jié)果就是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是以筆試為主，通過(guò)試卷的形式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)定。即使有少量的口語(yǔ)訓(xùn)練也不占優(yōu)勢(shì)，大多數(shù)都是一帶而過(guò)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)，最終導(dǎo)致的是“啞巴英語(yǔ)”也就是說(shuō)，學(xué)生只會(huì)寫，而不會(huì)說(shuō)。這樣完全偏離了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，溝通交流是首位，單純的講語(yǔ)法，學(xué)課文，不能真正的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。這也是現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的非常大的問(wèn)題。

三、情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)情景對(duì)話形式，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)教師都直接點(diǎn)題，開(kāi)始文章講述或者是對(duì)語(yǔ)法的分析。這樣枯燥的內(nèi)容講解無(wú)法真正吸引學(xué)生的注意力。因此，在這種情況下，引入情景教學(xué)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意，抓住學(xué)生的眼球。比如，教師在開(kāi)始上課之前首先提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而這些問(wèn)題則是和接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的。如果文章是關(guān)于食物的，可以“愛(ài)吃的食物”為話題展開(kāi)。以后讓同桌之間以問(wèn)答的形式進(jìn)行交流，說(shuō)出自己愛(ài)吃的食物。通過(guò)這樣的情景對(duì)話形式不僅有利于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不再覺(jué)得英語(yǔ)課只有枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，而是更加生活化，貼近生活。

2.以學(xué)生為中心，進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽

上文提到，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)都是以老師為核心。這樣的模式不能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也不能讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)致用。因此，在這種情況下，采用情景教學(xué)法可以更好的打破以教師為核心的模式，提升學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。比如，通過(guò)比賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。教師可以利用課前的幾分鐘時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行英語(yǔ)演講，話題可以隨便選。每個(gè)學(xué)生演講完畢后，要讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的形式，能夠更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，以及聽(tīng)力能力。同時(shí)，學(xué)生選的題目也都是比較常見(jiàn)的話題，這樣更加貼近生活，學(xué)生之間容易產(chǎn)生共鳴，從而更好的進(jìn)行交流。這樣的形式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高會(huì)起到非常大的作用。

3.建立英語(yǔ)合作小組，進(jìn)行英語(yǔ)交流

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高小組成員之間的口語(yǔ)能力，同時(shí)也可以更好的進(jìn)行互相監(jiān)督，互相幫助。除此之外，一個(gè)小組之間也可以更好的模擬日常英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景。比如，設(shè)置一個(gè)在商場(chǎng)的話題。小組成員之間就可以分為倆部分，一部分扮演銷售，一部分扮演消費(fèi)者，然后進(jìn)行銷售對(duì)話。如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“how much this shoes”。然后另一個(gè)扮演銷售者的就可以接著說(shuō)。這樣將英語(yǔ)知識(shí)延伸到生活場(chǎng)景不僅更容易理解，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。同時(shí)也能夠讓學(xué)生從心底里真正熱愛(ài)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，日積月累英語(yǔ)能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

總結(jié)語(yǔ)：情景教學(xué)法不單單是在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，同時(shí)，在很多的領(lǐng)域也同樣發(fā)揮著巨大的功效。時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，教育要想更好的緊跟時(shí)代的步伐，真正適合社會(huì)的需求，需要不斷的進(jìn)行完善和發(fā)展。同時(shí)也要敢于創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新不斷的發(fā)展才能真正尋找到自己的發(fā)展模式。英語(yǔ)盡管不是我們的母語(yǔ)，但是作為全世界通用的語(yǔ)言，如果我們不學(xué)習(xí)，就會(huì)被世界淘汰，同時(shí)，多掌握一門語(yǔ)言對(duì)我們今后的發(fā)展也是非常有利的。其實(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相比漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)是比較容易的，關(guān)鍵在于掌握它的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能。就像情景教學(xué)法一樣，只要應(yīng)用的好，掌握的好，對(duì)于我們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。同時(shí)也希望有更多像情景教學(xué)這樣的方法更好的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任新平.淺析情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2013.

[2]沈冬梅.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)證研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[3]王麗梅.互動(dòng)合作教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].語(yǔ) 數(shù)外學(xué)習(xí)，2016.