摘 要：教師個(gè)人素養(yǎng)是師德修養(yǎng)的前提，是教書育人的前提和起點(diǎn)；教師的心態(tài)是師德修養(yǎng)的核心；教師同仁之間也要相互愛護(hù)。心中有愛，有陽光，才能以忘我的職業(yè)操守和濃烈的職業(yè)情感，求真求善求美，增輝“太陽底下最光輝的職業(yè)?！?/p>

關(guān)鍵詞：師德；教師素養(yǎng)；心態(tài)

夸美紐斯說過：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。漢代韓嬰在《韓詩外傳》中說：什么人才能夠做人師呢？做人的教師，他必需具備這樣的條件，就是“智如泉涌，行可以為表儀者”。智如泉涌就是教師的智慧要像泉水一樣噴涌而出；行可以為表儀，就是教師的思想能夠做別人的榜樣。江澤民同志曾說過：“國力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。”而承擔(dān)培養(yǎng)人才重任的就是廣大人民教師。教師是學(xué)校教育職業(yè)的重要實(shí)施者，怎樣去培養(yǎng)，培養(yǎng)出什么樣的人，直接關(guān)系到國家的發(fā)展，民族的強(qiáng)盛?？偠灾處煶袚?dān)著重大的責(zé)任，教師的個(gè)人素養(yǎng)也就關(guān)系著教育的發(fā)展，民族的發(fā)展。

近年來，伴隨著教師心理問題增多、壓力增大、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感下降。師德的問題也就隨之而來。實(shí)踐證明，一個(gè)沒有幸福感，沒有積極向上心態(tài)的教師，不僅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培養(yǎng)出具有積極心態(tài)的陽光學(xué)生。如何讓教師充分體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感，做一名引領(lǐng)學(xué)生成為幸福生活的創(chuàng)造者的教師成為學(xué)校的重要課題。

一、教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)包括教師的知識(shí)素養(yǎng)和表達(dá)能力。教師的知識(shí)素養(yǎng)是多年的沉淀和積累，隨著科技發(fā)展的日新月異，知識(shí)也在不斷地更新。教師應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷的學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。而更為重要的是，教師的表達(dá)能力，教師要用準(zhǔn)確的語言打動(dòng)學(xué)生的心。教師的語言應(yīng)該富有感情，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、教師心態(tài)

幸福其實(shí)是一種心態(tài)，是一種感受。自己認(rèn)為幸福，你就幸福。但事實(shí)上，往往人們更傾向于羨慕別人，殊不知每個(gè)人都有自己的煩惱。世上從來沒有救世主。要想擁有幸福，需自己去努力。

第一，教師不要期望過高。許多教師之所以會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠、喪失職業(yè)幸福，很大程度上就是因?yàn)槠谕颠^高，期待學(xué)生按照自己的要求做，期待學(xué)生家長理解自己，夸大了自己的能力，對(duì)自己有過高的角色期待，從而導(dǎo)致了低成就感。選擇做人民教師，首先要擁有一顆平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度詩人泰戈?duì)栐f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！碑?dāng)教師，就要有這種從平凡中見偉大的綠葉精神。二是要淡泊名利。教師的工作性質(zhì)不是謀利的經(jīng)濟(jì)型或謀官的權(quán)力型，而是屬于“群體”社會(huì)型工作，陶行知先生曾經(jīng)對(duì)教師職業(yè)特征做過這樣的分析：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)，貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無絲毫名利尊榮可言?！币虼耍肷侔l(fā)財(cái)?shù)娜瞬灰?dāng)老師。當(dāng)教師就要努力排除追名逐利、拈輕怕重的干擾，以平平常常的心態(tài)，去干實(shí)實(shí)在在的事情。

第二，學(xué)會(huì)尋找精神食糧。教師是人類靈魂的工程師。教師的一言一行會(huì)影響著學(xué)生的生活軌跡。除了在知識(shí)上的傳遞，教師還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。雖然僅僅憑自己的力量還不能改變世界、改變環(huán)境、改變他人，但是至少讓學(xué)生在碰到困難或者挫折的時(shí)候，能夠想起老師曾經(jīng)這樣教育過我。另外，教師應(yīng)當(dāng)冷靜地看待晉職評(píng)優(yōu)、進(jìn)修深造、獎(jiǎng)金福利等資源，不過分要求；客觀地看待自身發(fā)展的可能性和局限性。學(xué)會(huì)尋找精神食糧的教師常常會(huì)因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)滴滴的小成績而欣喜不已：比如家長一句肯定的話語；比如領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)贊揚(yáng)的微笑；他們對(duì)自身有著合理的認(rèn)知，能進(jìn)行理性的妥協(xié)，能堅(jiān)持有所為又有所不為、能堅(jiān)持有所求又有所不求；他們會(huì)適時(shí)調(diào)整目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行換位思考，會(huì)不斷獎(jiǎng)勵(lì)自己；他們肯接受有缺陷有遺憾的人和事，不幻想完美主義和絕對(duì)公平，因而他們擁有淡定從容的心態(tài)，擁有較高的效能感和成就感。

第三，以積極的心態(tài)看待一切。有一句話說得好，快樂不是在做喜歡的事，而是喜歡所做的事。與醫(yī)生、律師相比，教師是快樂的。律師、醫(yī)生整日面對(duì)的是那些官司纏身、身患重病、心情不愉快的人。而教師面對(duì)的是最陽光的快樂、單純青少年，這是天然幸福感的源泉。與商人、官員比，教師是快樂的，與官場(chǎng)、商場(chǎng)相比，學(xué)校是最純潔的地方，關(guān)系最簡(jiǎn)單，人與人之間是最容易相處的。有的教師總抱怨自己壓力大，其實(shí)了解一下其他行業(yè)，沒有一個(gè)行業(yè)沒有壓力，每個(gè)行業(yè)都有一本“難念的經(jīng)”。為此，教師只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。

第四，學(xué)會(huì)包容。教師面對(duì)的還是一群孩子，還都是未成年。孩子是被社會(huì)包容的，因?yàn)楹⒆釉诜稿e(cuò)中才會(huì)成長。如果把每個(gè)孩子都當(dāng)成是自己的孩子，內(nèi)心會(huì)柔軟許多。一個(gè)人的快樂不在于他得到的多，而在于他計(jì)較的少。當(dāng)老師就要學(xué)會(huì)大氣，學(xué)生不可能不調(diào)皮，領(lǐng)導(dǎo)不可能絕對(duì)公正，同事不可能都志同道合，這些不可能消失，只有改變自己的思維方式，嘗試用一種接納、欣賞的方式，你會(huì)進(jìn)入另一種境界。如在與學(xué)生的日常交往中，用一種平常心態(tài)去欣賞他們，不斷尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”，去照亮他們的心靈；與同事相處時(shí)，和睦友好，寬容待人。學(xué)校的規(guī)章制度可能不合理，但要容忍管理者的無奈。對(duì)待這些外在的約束制度，我們不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的約束和自我的激勵(lì)。心胸開闊了，心態(tài)樂觀了，心情舒暢了，幸福也就隨之而來了。

如果一名教師沒有足夠的魄力和決心去告別教育，卻還要不時(shí)的自我暗示對(duì)職業(yè)的倦怠，跟自己過不去，那么這名教師的職業(yè)生涯可算是苦海無邊了。唯一能做的，就是真誠皈依自己的職業(yè)，心無旁騖地致力于自己的事業(yè)，把自我從無盡的憤懣，滿腹的牢騷中解脫出來。努力尋求心靈力量的支撐，然后嘗試著以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象，心平氣和腳踏實(shí)地地在自己的教育征途上徐徐前行。發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，進(jìn)而點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

總之，教師是一種特殊的職業(yè)，需要義無反顧的熱愛精神。只有心中有愛，有陽光，擁有高尚的師德修養(yǎng)，熱愛教師職業(yè)，才能樂此不疲，躬耕不輟，奉獻(xiàn)不已；才能以忘我的職業(yè)操守和濃烈的職業(yè)情感，求真求善求美，增輝“太陽底下最光輝的職業(yè)?！?/p>