摘 要：新課標(biāo)明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，而數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在不改變教材知識結(jié)構(gòu)的前提下加工教材，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實際。源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力；教學(xué)中聯(lián)系生活要符合在校學(xué)生的年齡特征。這樣才能達到數(shù)學(xué)與生活的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)興趣實踐

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。新課標(biāo)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求在教學(xué)中“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。不僅要求選材必須聯(lián)系學(xué)生生活實際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的事物和感興趣的生活情景出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受趣味數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

一、源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基指出：教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，教師要用盡心思，深入觀察學(xué)生的生活，挖掘生活中的教學(xué)素材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、熟悉的生活情境，營造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，千方百計的使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

生活中蘊藏著巨大的無窮無盡的教育資源，教師將生活中的教育資源與書本知識相融起來，學(xué)生會感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，會深深的意識到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值，會增強學(xué)習(xí)的動機和興趣。

如在講“平移現(xiàn)象”時，創(chuàng)設(shè)一個兒童游樂場，這顯然是兒童喜歡的、感興趣的，因此孩子們一下子歡呼起來，高空纜車（左右平移）、蕩秋千（旋轉(zhuǎn)）、升降機（上下平移）這些與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容在孩子們的歡呼聲中展示出來，在充分的享受中，他們知道了什么是平移，蕩秋千為什么不是平移。在玩中學(xué)會了知識，在生活中理解了知識，在身邊發(fā)現(xiàn)了知識，這不正是我們的教學(xué)目的所在嗎？

二、用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力

數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生只有回到生活，才能顯示其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如“比的意義”講完之后，可讓學(xué)生了解自己身上許多有趣的比：體重與血液之比大約是13：1，身高與腳長之比大約是7：1。知道這些有趣的比以后，只要稱一稱體重血液的重量馬上就算出來了；如果你當(dāng)了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計他的身高。

再如學(xué)習(xí)“認位置”后，回家觀察自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，講給爸爸媽媽聽。觀察自己的房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后和同伴交流。這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

三、設(shè)計生活難題，提高特殊學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣

生活是豐富多彩的，數(shù)學(xué)知識無處不在。在教學(xué)時，每學(xué)完一節(jié)新知識，都讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去尋找其實際背景，開拓思維。在學(xué)完“有余數(shù)的除法”時，我設(shè)計了這樣一道題：“7位老師外出學(xué)習(xí)，花了50元車費，請你幫忙想想辦法，每位老師應(yīng)付多少元？”同學(xué)們經(jīng)過計算得出每位老師付7源余1元。老師適時提出：余下的1元是剩的還是不夠的？經(jīng)過小組討論，同學(xué)們最后達成共識，這1元是不夠的。那么這個問題又如何解決呢？學(xué)生又展開激烈的討論，有的說其中一位老師多付1元；有的說每一位老師多付2角；有的說每位老師付8元，多出的6元買好吃的，等等。無論學(xué)生用那種方法解決這個問題，教師都要予以肯定、表揚，不強求學(xué)生使用同一種方法解決同樣的問題。這樣使學(xué)生知道數(shù)學(xué)有用，能自己解決生活中的難題，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、聯(lián)系生活要符合特殊學(xué)生的年齡特征

心理研究表明：比起現(xiàn)實情境來，幻想的情景更能激發(fā)學(xué)生豐富的情感，給學(xué)生帶來深刻的體驗。兒童最富于幻想和想象，兒童的世界是千奇百怪、色彩斑斕的。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”，成人會感到不可思議，就像教材中的“青蛙跳傘”、“小熊送信”、“小動物過橋”等。因此教師要有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化的說教，利用故事中的卡通形象創(chuàng)設(shè)情境，編故事，這樣才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，設(shè)計出一個個孩子們喜歡的情境。例如教學(xué)“比一比”通過學(xué)生喜愛的卡通形象——藍貓邀請大家參觀客廳來導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓大哥客廳里的秘密，學(xué)生興趣盎然。老師和學(xué)生一起動起來，采用不同的方法試一試，比一比，比高矮、比長短、比輕重、比大??；學(xué)習(xí)序數(shù)時，引導(dǎo)學(xué)生到室外排隊、報數(shù)等活動；認識物體時，讓學(xué)生實際摸一摸各種物體的形狀，感受物體形狀的特點，推一推、滾一滾，實際體驗一下，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中體驗知識產(chǎn)生的過程。

總之，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要設(shè)計豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，注重理論聯(lián)系實際，加工改造教材，讓數(shù)學(xué)走進生活，把課堂與生活緊密聯(lián)系起來，走進生活化的數(shù)學(xué)課堂。教學(xué)中盡可能的引入具有現(xiàn)實意義的問題，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事務(wù)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。