一、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的基本問(wèn)題

現(xiàn)如今大部分的小學(xué)都還沒(méi)有給音樂(lè)基礎(chǔ)教育一個(gè)完整而明確的定位，沒(méi)有完全意識(shí)到音樂(lè)基礎(chǔ)教育的重要性，沒(méi)能夠充分挖掘出音樂(lè)的功能。音樂(lè)綜合教育的宗旨在于活躍課堂教學(xué)氣氛，建立和諧民主的師生關(guān)系。但是，在實(shí)際的音樂(lè)教育中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了多種“硬套”的現(xiàn)象，使課堂的教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)教育的宗旨出現(xiàn)了很大的偏差，從而失去了音樂(lè)課原有的特色。隨著現(xiàn)在教育事業(yè)的發(fā)展，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大部分小學(xué)都對(duì)文化課的重視程度越來(lái)越高，當(dāng)然，對(duì)音樂(lè)教育的投入就會(huì)越來(lái)越少，這就使得師資力量嚴(yán)重短缺。某些教師綜合考慮教學(xué)的實(shí)際效果，只是把教學(xué)的重心放在了音樂(lè)之外的講解以及練習(xí)中。還有的忽視了音樂(lè)教育的藝術(shù)性，不能突出教材中知識(shí)和技能的系統(tǒng)性。

二、小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.明確音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是為了增強(qiáng)音樂(lè)綜合教學(xué)的效果，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開(kāi)端，也是實(shí)施的最終點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高音樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平，使得我們的小學(xué)音樂(lè)教育水平上升到一個(gè)可觀的高度。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的音樂(lè)問(wèn)題，并且要帶領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)思考，從而內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)。

2.注重學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

為了更好地解決小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們就要要求廣大的音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，采用合理適宜的訓(xùn)練方法鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞、演唱，和在音樂(lè)的舞蹈以及表演中欣賞音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。

3.提升教師的專業(yè)水平，豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容

教師的音樂(lè)專業(yè)水平也是影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，提升音樂(lè)教師的素質(zhì)和水平是至關(guān)重要的。這就要求教師平時(shí)多多積累音樂(lè)知識(shí)，而且還得定期做一些針對(duì)性的培訓(xùn)。不僅如此，教師還要在平時(shí)的授課過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右恍┱n外延伸知識(shí)，比如樂(lè)器知識(shí)、歌曲創(chuàng)作的背景故事以及一些少數(shù)民族音樂(lè)等等。例如，有的教師就會(huì)在課堂上給學(xué)生講一些有名的音樂(lè)家的小故事，像莫扎特、貝多芬還有我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳的故事，講述他們?cè)谝魳?lè)的道路上是如何前進(jìn)、如何創(chuàng)造輝煌的。教師還要給學(xué)生傳達(dá)一些具有時(shí)代性和流行性的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加健康、積極向上，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，更能引發(fā)學(xué)生上課的積極性。

4.開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)組織形式，豐富音樂(lè)課堂的內(nèi)容，充分利用多媒體以及信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用視頻、文字、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式給學(xué)生一個(gè)更直觀的印象。教師還必須多開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，適當(dāng)增加音樂(lè)課的數(shù)量，給學(xué)生提供一個(gè)更好的音樂(lè)環(huán)境。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)出多樣性，對(duì)于喜歡流行音樂(lè)的學(xué)生也要積極引導(dǎo)，對(duì)于喜歡古典韻律的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行專門(mén)的熏陶，如《二泉映月》等經(jīng)典曲目的賞析等。

音樂(lè)是人們表達(dá)內(nèi)心世界的一種獨(dú)特方式。音樂(lè)的綜合教育就是指在教育過(guò)程中要凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地完善自身發(fā)展，提高他們的表現(xiàn)力和感受力，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的審美價(jià)值以及人文價(jià)值，這也是音樂(lè)教學(xué)的根本目的。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的微妙變化

音樂(lè)課是小學(xué)生表達(dá)情感的一門(mén)課程，他們?cè)诜敝氐奈幕n中解放出來(lái)，自然會(huì)在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們就需要在教學(xué)中多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化，不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，也是他們最放松的時(shí)候，我們只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表達(dá)出來(lái)的微妙情感?；蚣?dòng)，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。當(dāng)學(xué)生有些過(guò)于激動(dòng)的時(shí)候，我們要讓他們平復(fù)下來(lái)，回歸到理性的層面；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生厭倦疲憊的時(shí)候，我們應(yīng)該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂(lè)的樂(lè)趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習(xí)慣；當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來(lái)的一些天賦靈感的時(shí)候，我們不要無(wú)情地加以忽視，而是多多鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，讓他們?cè)谝魳?lè)的領(lǐng)域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。

四、教學(xué)過(guò)程要傾注情感元素

音樂(lè)本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，也是人類社會(huì)發(fā)展中的精神財(cái)富，能夠有效的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維能力。據(jù)科學(xué)研究證明，人類對(duì)于歌詞的記憶力往往比一些古詩(shī)詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過(guò)了很久學(xué)生依舊不會(huì)忘記。通過(guò)不同的曲調(diào)練習(xí)，無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的歌詞識(shí)記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅(jiān)持，在于走向生活的快樂(lè)。作為成年教師，我們不能因?yàn)閷W(xué)生尚處年幼，忽視了音樂(lè)對(duì)他們心智發(fā)育的影響，應(yīng)當(dāng)看到小學(xué)生在平時(shí)音樂(lè)課的練習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒和感情。在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準(zhǔn)，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行理論講解，抓實(shí)踐練習(xí)細(xì)微細(xì)致，聲情并茂地為學(xué)生做教學(xué)示范。這些都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感元素，只要音樂(lè)教師投入其中，這些學(xué)生會(huì)與我們產(chǎn)生良性互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們能感覺(jué)到我們傾注之中的情感。

五、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀是小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的目標(biāo)之一

素質(zhì)教育理念不僅局限在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”的學(xué)習(xí)層面，此外還明確提出了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的嶄新概念，此為現(xiàn)代教育所提倡的“三維教學(xué)目標(biāo)”。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)同樣不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)、會(huì)唱幾首音樂(lè)歌曲等層次之上，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生“良好情感態(tài)度與價(jià)值觀”的樹(shù)立真正提升到一個(gè)全新的高度。

新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，真正提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量是小學(xué)音樂(lè)教育工作者永恒的教學(xué)目標(biāo)與追求。我們應(yīng)當(dāng)積極探索、大膽實(shí)踐，真正以最少的投入換取最大的教學(xué)效益，使學(xué)生在課堂4分鐘內(nèi)切實(shí)獲得進(jìn)步與發(fā)展，從而為他們自身的音樂(lè)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的切實(shí)提高以及日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。