摘 要：課堂師生言語互動(dòng)以生為本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以利于教學(xué)組織管理。本文探討了在科學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行師生互動(dòng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)師生互動(dòng)；策略研究

我國的《禮記?學(xué)記》就已提到“教學(xué)相長(zhǎng)”的思想，即教師本身通過“教”和“學(xué)”相互促進(jìn)?，F(xiàn)在我們所說的課堂互動(dòng)，指的是師生雙方在課堂情境中進(jìn)行的相互影響，相互作用。課堂上只有創(chuàng)造出和諧的氛圍，師生雙方才能融洽，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到了什么比教師講授了什么更重要。所以新課程“要求學(xué)生與教師在‘互動(dòng)’、‘對(duì)話’中對(duì)知識(shí)進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘改造’”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”，這就要求新課程下的課堂必須成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓知識(shí)在互動(dòng)對(duì)話的交流中不斷生成。

一、“問題——互動(dòng)”策略

提問是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的師生互動(dòng)方法。提問可以用來檢查已學(xué)過的知識(shí)，可以引出新的課題，可以開展教材的內(nèi)容并能開闊學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，創(chuàng)設(shè)一種交往互動(dòng)和問題求知情境?？茖W(xué)問題要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以境引趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生探究的欲望。總之，教師和學(xué)生對(duì)科學(xué)問題的設(shè)計(jì)，既要注意課前的充分準(zhǔn)備，也要注意課堂的隨機(jī)應(yīng)變，課后也要不斷地反思完善，以確?？茖W(xué)課堂師生互動(dòng)的質(zhì)量和水平不斷提高。

2.自主探究，嘗試解答

問題出現(xiàn)以后，教師不能包辦，將現(xiàn)成的結(jié)果和答案直接告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)問題為線索尋求解決方案進(jìn)行自主探究思考。這其中需要學(xué)生閱讀、收集、整理與加工相關(guān)課程資源和內(nèi)容，甚至進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行思考，從而提出自己的解決方案和結(jié)果。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題能力、思辨能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.導(dǎo)撥釋疑，合作競(jìng)爭(zhēng)

由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、智力類型和發(fā)展水平的差異，解決問題的速度和方式是不同的，因此個(gè)體對(duì)問題的解決難免偏頗，有待完善。為了統(tǒng)一觀點(diǎn)和結(jié)論，可以發(fā)揮生生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生“百花齊放”，形成相對(duì)正確的結(jié)論。在這階段，教師要努力營(yíng)造一種和諧、民主、平等、融洽的課堂教學(xué)氛圍，并在生生互動(dòng)中巡視各組，了解各組互動(dòng)的大致情況，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，主動(dòng)發(fā)言，敢于質(zhì)疑，耐心傾聽他人的觀點(diǎn)和意見等。

二、創(chuàng)設(shè)情境策略

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”

【案例1】“力的作用效果”與“力的作用點(diǎn)”。設(shè)計(jì)一個(gè)“開門比賽”的情景。請(qǐng)一位班里公認(rèn)為力氣最大的男同學(xué)和一位力氣較小的女同學(xué)上來開門。請(qǐng)男同學(xué)的手放在靠近門軸的地方來開門，門怎么也開不了；請(qǐng)女同學(xué)象平常一樣來開門，門很容易就開了。老師宣布女同學(xué)贏了，學(xué)生大叫不公平。老師見機(jī)引導(dǎo)學(xué)生剛才不公平在哪，他們的興趣一下子被吸引過來了。引出“力的作用效果”與“力的作用點(diǎn)”有關(guān)。

2.創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“互動(dòng)合作學(xué)習(xí)”

【案例2】凸透鏡：在學(xué)習(xí)凸透鏡后，教師設(shè)置一下懸念，在寒冷的北極，科考人員不幸丟失了火種，同學(xué)們知道，沒有火，對(duì)大家的生命會(huì)造成多大的威脅。假如你親臨現(xiàn)場(chǎng)，能想辦法救他們嗎？請(qǐng)各小組討論這個(gè)問題。問題的提出，刺激了學(xué)生探究的欲望。

3.創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單向思維”為“多向思維”

【案例3】組織演講：師：我們已經(jīng)知道，地球附近的一切物體都受到重力的作用，正是由于重力的作用，我們生活的這個(gè)世界才是現(xiàn)在這樣文明有序。大家想想看，要是一旦失去重力。我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們展開討論，大膽猜想，積極發(fā)言。以“假如重力突然消失”或“在沒有重力的世界遨游”為題，組織學(xué)生即興演講。

三、整合教學(xué)資源策略

1.合理整合教材

浙教版科學(xué)教材，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到呈現(xiàn)方式，從學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生作業(yè)，無不體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。但由于編寫教材受人員、地區(qū)、環(huán)境等條件的影響，它不可能是“萬能書”。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)中，受學(xué)生情況，當(dāng)?shù)貙?shí)際等因素的影響，決定了我們要對(duì)教材合理整合、靈活運(yùn)用、創(chuàng)造性地使用教材，讓教材發(fā)揮最大的活力。

例如：七年級(jí)下如果按照教材的順序先上，到第三章的時(shí)候，已經(jīng)錯(cuò)過了萬物復(fù)蘇、百花齊放的春天，有些教學(xué)活動(dòng)無法完成，比如觀察花的結(jié)構(gòu)，觀察雄蕊和雌蕊等活動(dòng)，所以我們調(diào)整教材內(nèi)容呈現(xiàn)順序，將第二章和第三章的順序交換一下。這樣對(duì)第二章的學(xué)習(xí)沒有影響，而又使第三章的教學(xué)結(jié)合季節(jié)的特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)之后布置學(xué)生去校園觀察相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生的積極性非常高，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。因此，教材中內(nèi)容的安排并不是最好的唯一，而是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)的具體情況作進(jìn)一步優(yōu)化整合的。

2.復(fù)習(xí)課中的知識(shí)整合

復(fù)習(xí)課的知識(shí)容量大、知識(shí)點(diǎn)多，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課更多的是整理知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)，很枯燥。可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題將要復(fù)習(xí)的知識(shí)整合到一起，比如天氣災(zāi)害、航空航天知識(shí)、科技創(chuàng)新這些熱點(diǎn)問題是全社會(huì)關(guān)注的問題，也是學(xué)生感興趣的問題，我們就可以拿這些熱點(diǎn)問題作為知識(shí)背景和主線來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，如果有多媒體條件，將圖片、錄像等資料做成課件，那么背景材料就會(huì)更豐富、更生動(dòng)。

比如，雪災(zāi)涉及的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)就有物質(zhì)的三態(tài)變化，熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)、增大和減小摩擦力的方法、光的反射、天氣變化等知識(shí)點(diǎn)。嫦娥一號(hào)可以與能量轉(zhuǎn)化、運(yùn)動(dòng)和力、失重、空氣摩擦、地球與宇宙等知識(shí)進(jìn)行整合。北京奧運(yùn)可以結(jié)合綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如與綠色奧運(yùn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就有污染類型來源和危害、新能源的開發(fā)、節(jié)能減排方法、植樹造林等；科技奧運(yùn)可以從圣火、裝備、場(chǎng)館、興奮劑等方面以切入點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)整合，人文奧運(yùn)可以從福娃的設(shè)計(jì)理念的角度出發(fā)進(jìn)行知識(shí)整合。

在新的課程背景和教學(xué)理念下，科學(xué)課堂教學(xué)師生言語互動(dòng)應(yīng)多元化，營(yíng)造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。在這樣的氛圍中，師生之間建立合作、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代師生關(guān)系，切實(shí)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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