摘 要：現如今，隨著新課改進程的日益推進，“為體驗而教，為體驗而學”也逐步成為了一種新趨勢。在這樣的背景下，體驗式教學模式也在不斷的應用而生。但是盡管體驗式教學模式呈上升的發(fā)展態(tài)勢，但是也正是因為它處于初步嘗試階段，沒有系統(tǒng)的理論與實踐作為指導，因此還存在著很多的問題。本文主要是對這一教學模式進行研究，特別是它在高中生物教學實踐中的應用進行探索，具體內容如下。

關鍵詞：體驗式教學；高中生物教學；具體實踐研究

一、現階段，高中生物教學中存在的問題

現如今，高中生物教學基本上采用的是以課本知識為主，老師進行講授的模式。這種千篇一律的教學模式，主要是以老師為核心，通過老師的講解傳授給學生知識。特別是生物教學中，很多結論行或者實驗性的東西，大部分情況下都是以死記硬背或者一帶而過的形式結束。這樣被動的授課模式，既沒有趣味性，同時也不能讓學生真正理解和掌握知識。生物這門課程本身是非常有意思的學科。這門課包含自然界各種有趣的事物和現象，同時有的和我們的生活息息相關。比如，種子從發(fā)芽到成長的一系列變化過程，以及關于細胞分裂等方方面面的知識。如此有意思的一門學科，但是由于教學模式存在偏差，所以既不能體現這門學科本身的趣味性同時也不利于學生真正的學習和掌握。除此之外，有些高中學校雖然有生物實驗課程，但是真正利用的次數卻是少之又少。很多學校都把這些實驗課程當成是一種擺設，或者是應付教育部檢查的工具。因此，真正發(fā)揮它功效的時候是少之又少。這也反映了現行高校生物教學的過程中只單純的重視理論知識，而忽視了與實踐的關系。這樣的教學是脫節(jié)的。

二、體驗式教學模式在高中生物教學中的應用

所謂體驗式教學模式是指以學生為核心，老師為輔助，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性后創(chuàng)造性，讓學生由學會到會學的轉變。這種以學生為核心的體驗式教學模式更加適合現如今新的教育理念。更加適合學生未來的發(fā)展方向。

1.創(chuàng)立輕松的學習環(huán)境

體驗式教學重視學生的自主性，因此，要充分發(fā)揮學生的自主積極性和創(chuàng)新性，首先需要創(chuàng)立一個輕松的學習環(huán)境。只有創(chuàng)立了輕松的學習環(huán)境才能更好的發(fā)揮學生的自主性，只有這樣才能實現體驗式的教學。創(chuàng)立輕松的學習環(huán)境聽起來比較容易，但實際上還是比較困難的。輕松的學習環(huán)境要想創(chuàng)立需要具備這么幾個條件，首先，必須有足夠吸引學生學習的內容，其次，老師要充分認清楚自己所承擔的角色。要將主動權放到學生的手里，讓學生自己去學習，去思考問題。比如，老師可以給學生分組，布置作業(yè)，然后剩下的結果都交給學生自己來完成。老師只需要布置任務就好。至于學生如何完成這些問題就是他們一個小組需要考慮的問題了。比如，教師讓學生們分析細胞分裂的前前后后的變化以及引發(fā)的其他一些問題。那么一個小組的學生就可以通過合理的分工，積極完成老師交代的任務，在完成任務過程中遇到的一些解決不了的問題，學生可以請求老師幫助?？偟脕碚f就是盡可能充分的發(fā)揮學生的主動性。

2.將教學內容生動還原

課本上單純需要掌握的東西都比較枯燥。但是它當中有非常多的實驗內容。因此，這個時候就要抓住這一特點，充分利用實驗課程內容，將書本上枯燥的理論知識變活。這樣不僅可以充分調動學生學習的積極性，也能夠更好的鍛煉學生的實驗和操作能力。讓學生真正走進課本，加深對知識的理解，從而更好的掌握知識。例如在人教版“光合作用”這節(jié)教學時，首先老師準備了倆株植物，將他們全部用玻璃板密閉罩住，將其中的一株放到陽光下，另一株放到暗處。準備好之后，老師讓學生先簡單的介紹了一下什么是光合作用，以及它的作用過程。其中一個學生說：“光合作用就是植物在陽光的照射下會進行呼吸作用，然后產生自己需要的能量，并且釋放出氧氣。但是沒有陽光照射的會產生二氧化碳。之后老師通過實驗驗證學生信息說發(fā)。首先老師在紙板上開了倆個小孔。經過陽光照射的一株點燃火柴持續(xù)燃燒，而另一株點燃火柴后很快熄滅。充分印證了學生的說法。通過這樣的實驗也更加加深了學生的影響，能夠更好的明白光合作用下的結果。

3.創(chuàng)立熟悉的環(huán)境，與學生形成共鳴

生物是一門很有趣，同時也涉及到很多難理解的地方。針對于這些地方而言，如果更夠創(chuàng)立起熟悉的環(huán)境，就能更好的與學生形成共鳴，從而更好的幫助學生理解一些生物知識。這也是體驗式教學模式應該有的內容。比如，老師在授課過程中要學會拋磚引玉，同時也要表現出平易近人的感覺，拉進學生與老師之間的距離。這樣會讓學生感覺到老師就想是自己的朋友一樣，可以依靠，可以和老師一起探討，解決問題。在傳統(tǒng)模式上，教師和學生的關系總是處于一種很尷尬的位置，學生甚至有時候會怕老師，因此，老師在平時教學中要給予學生友好的提示，這樣才能更好的打開學生的思路，讓他們更好的與老師融入在一起，才能更加有助于接下來的學習。

結語：體驗式教學是新形勢下，教育變革，經濟發(fā)展的產物。要重視體驗式教訓模式的應用和推廣。充分激發(fā)學生對于生物學的興趣，提高他們的自主學習能力。只有這樣才能更好的適應這個社會的發(fā)展，不被時代所淘汰。雖然體驗式教學模式現如今仍然不是很成熟，但是它未來的發(fā)展?jié)摿κ欠浅＞薮蟮?。在高中生物教學中應用這種體驗式的教學模式，通過創(chuàng)立良好的學習習慣，能夠真正發(fā)揮學生的主體地位，調動他們的學習積極性，從以更加獨立的姿態(tài)面對今后的學習。同時也希望有更多的領域能夠應用到這種模式，充分發(fā)揮出它所蘊含的潛力。

參考文獻：

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