摘 要：評價(jià)是語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的語言素養(yǎng)的形成與提高具有重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對評價(jià)提出了全面的的具體的要求，我們在教學(xué)中要緊入理解，綜合運(yùn)用充分發(fā)揮評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)，全人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評價(jià)觀；評價(jià)方式；全面發(fā)語；全人發(fā)展

評價(jià)是語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與提高具有重要作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對評價(jià)提出了全面的具體的要求，我們在教學(xué)中要深入理解，綜合運(yùn)用充分發(fā)揮評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全人發(fā)展。如何在語文教學(xué)評價(jià)中全面落實(shí)新課程理念呢？

一、樹立全新的評價(jià)觀，采用多種評價(jià)方式

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)>明確指出：“不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別和選拔功能”。長期以來，在語文教學(xué)評價(jià)中存在著目的片面、范圍狹窄、手段單一等過分注重評價(jià)的甄別和選拔功能，造成了評價(jià)功能的缺失。受傳統(tǒng)教育影響。教師主宰著教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)評價(jià)完全成了—個(gè)單向、被動的信息反饋過程，從而導(dǎo)致評價(jià)中缺乏師生溝通和交流，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻被完全排》斥在教學(xué)評價(jià)過程之外，他們只能充當(dāng)被評價(jià)的對象，而無法參與評價(jià)過程。這樣，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性當(dāng)然不可能得到有效地培養(yǎng)和發(fā)掘，他們當(dāng)然也無法真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要樹立全新的評價(jià)觀，采用多種評價(jià)方式，立足于學(xué)生的健康和諧發(fā)面發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性。語文教學(xué)評價(jià)中，要充分發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的主體性，必須尊重、信任每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)評價(jià)中充分尊重、信任學(xué)生，并不代表那我們教師就可以完全放手了，一切評價(jià)都交給學(xué)生，作業(yè)也不用批了，任由學(xué)生自我發(fā)揮。要根據(jù)具體環(huán)節(jié)、項(xiàng)目、學(xué)生的水平等，加強(qiáng)自我評價(jià)指導(dǎo)，一切都應(yīng)該在教師的調(diào)控下進(jìn)行。其次，進(jìn)行評價(jià)方式改革，加強(qiáng)自評與互評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。在以往的語文教學(xué)評價(jià)中，教師是理所當(dāng)然的評價(jià)主體，學(xué)生只是被動的評價(jià)客體，如在以往的考試評價(jià)中，只有教師進(jìn)行試題設(shè)計(jì)、閱卷評分和試卷分析。這樣久而久之，學(xué)生喪失了一次又一次地自我評價(jià)與相互評價(jià)的機(jī)會，他們評價(jià)的主體性與積極性日趨漸弱，最后導(dǎo)致對教師評價(jià)的嚴(yán)重、甚至完全依賴，自我評價(jià)能力也談不上發(fā)展。因此，教師根據(jù)具體情況，靈活多變地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)或相互評價(jià)。如有些書本上有標(biāo)準(zhǔn)答案的題目，我們可以讓學(xué)生自己對著答案批閱；學(xué)生朗讀完，可以引導(dǎo)其他學(xué)生談值得自己學(xué)習(xí)的地方與誠懇地建議；習(xí)作完成后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作要求，先進(jìn)行自評，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評、共評等。

這樣，我們教師已不再是唯一的評價(jià)主體，學(xué)生在自評與互評中感受到愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，提高了自己的自我評價(jià)能力，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展整體性和綜合性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)”。傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直習(xí)慣于只從“知識和能力”上評價(jià)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，所以很多教師總覺得評價(jià)“知識和能力”是“實(shí)”的，又容易操作。而對情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)有所忽視甚至是缺位。對學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的影響。因?yàn)樵趯W(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，無論他們從事什么樣的言語實(shí)踐活動，他們總得借助一定的辦法，伴隨著一定的情感態(tài)度，具有一定的價(jià)值取向，這是一種客觀存在，對它們的評價(jià)應(yīng)該是語文課程評價(jià)的題中之義，而不是外加的。語文學(xué)科特有的工具性與人文性的統(tǒng)一，又決定了語文教學(xué)評價(jià)徹底改變單純的知識與能力方面的評價(jià)，要關(guān)注三維立體目標(biāo)的和諧發(fā)展。首先評價(jià)要注重情感發(fā)展，做到全方位評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價(jià)，教師根本不重視學(xué)生的情感需要與內(nèi)心體驗(yàn)，自己沒有感情，也不注重激勵，評價(jià)冷冷冰冰，簡簡單單，流于形式，浮于表面，導(dǎo)致學(xué)生被動接受，老實(shí)聽話，無動予衷。在語文教學(xué)中，往往教師一句簡單的話語，哪怕是小小的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢，都會給學(xué)生帶來莫大的喜悅，給我們的教學(xué)帶來意想不到的效果。其次，評價(jià)要注重學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

三、評價(jià)過程靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。確實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性應(yīng)當(dāng)也必須得到尊重和發(fā)展。同樣，我們的語文教學(xué)評價(jià)也必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施靈活多樣地個(gè)性化評價(jià)。隨著新課程評價(jià)理念的落實(shí)，很多教師也已經(jīng)注意評價(jià)了，但聽到、看到的往往卻都是空洞、表面、一律的。如課堂上都是“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”等表揚(yáng)，作業(yè)上都是在相同標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)秀、良好、及格等等第。這樣無原則地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、表揚(yáng)，根本沒有注重每個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，沒有關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的過程，評價(jià)表揚(yáng)缺乏個(gè)性。這樣的評價(jià)，讓優(yōu)生感到老師在敷衍他們，感到?jīng)]勁；后進(jìn)生則認(rèn)為老師不夠重視關(guān)注他們，進(jìn)而失去信心。長期下去，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，只能無動于衷地接受學(xué)習(xí)。因此，我們對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)依具體學(xué)生、具體表現(xiàn)給予評價(jià)、表揚(yáng)，同時(shí)，還要依學(xué)生付出努力地不同而有所變化。如果某個(gè)成績一般的學(xué)生回答上了某個(gè)語文問題，教師如果兄是以“你很聰明，很好”之類評價(jià)，學(xué)生雖然也能感受到教師的鼓勵，產(chǎn)生積極情感，但比較平淡，不能觸及學(xué)生的內(nèi)心深處。教師要改變單調(diào)的評價(jià)過程，進(jìn)行特色化的語文教學(xué)評價(jià)。突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)?？梢赃@樣評價(jià)：“王艷同學(xué)，老師和同學(xué)們真為你高興，你的解決問題的方法很有創(chuàng)造性，說明你經(jīng)認(rèn)真思考了這個(gè)問題，多動腦筋，勤于思考，再難的問題，我們也能解決?！苯處煱哑降脑u價(jià)變成了有針對性的個(gè)性化評價(jià)，使學(xué)生受到極大的鼓舞，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。