閱讀，即指在看中讀，在讀中看。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它關(guān)系到每位語文教師語文教學(xué)的成功與否，因此，教師要重視和加強(qiáng)語文的閱讀教學(xué)。新的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。傳統(tǒng)的閱讀法曾一度被老師和學(xué)生所親睞，其結(jié)果是老師教學(xué)生在“讀書”，而不是在“看書”。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)理念開始滲透到語文老師的執(zhí)教思維中，“快速閱讀”以其講究高效率，符合人的思維特征，節(jié)省視力和腦力，有利于記憶，受到師生們的極力推崇。作為學(xué)生快速閱讀的引路人——教師，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行快速閱讀的教學(xué)。

一、多角度、多途徑去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們所有行為的內(nèi)在動(dòng)力，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源?？焖匍喿x作為一種高效率的閱讀形式，同樣需要興趣的助推力。在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成最大的閱讀量？

1.教師應(yīng)有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師要具有極其淵博的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是永無止境的。教師還要對(duì)學(xué)生要閱讀的內(nèi)容有較強(qiáng)的駕馭能力，隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問，果斷地答疑解惑。

2.導(dǎo)語設(shè)計(jì)要精心，閱讀問題要巧設(shè)

要想讓學(xué)生能快速閱讀，導(dǎo)語的“導(dǎo)入”作用切不能忽視，它可以把學(xué)生快速地帶進(jìn)閱讀內(nèi)容的情境中。如：進(jìn)行《陶罐和鐵罐》一課的快速閱讀時(shí)，給學(xué)生布置了以下問題?！皬恼n文中找出描寫陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)的詞句，從中看出陶罐和鐵罐有什么不同？”“從神態(tài)、動(dòng)作的描寫中你明白了什么？”問題的設(shè)計(jì)，大大節(jié)省了學(xué)生閱讀的時(shí)間，縮短了閱讀的繁瑣過程，輕輕松松地完成閱讀任務(wù)。

3.讓形式多樣的活動(dòng)助推閱讀能力的培養(yǎng)。如：搜集與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料；小組合作探究；扮演角色等，通過活動(dòng)地開展，滿足了學(xué)生快速閱讀優(yōu)越性的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生易動(dòng)的天性得到充分地釋放，達(dá)到快速閱讀的目的。

二、提高閱讀的速度

快速閱讀是一種“眼腦直映”式的閱讀形式，它是將書面的文字信息對(duì)眼睛產(chǎn)生光學(xué)刺激之后所產(chǎn)生的整體文字圖像，直接傳送到右腦，以圖像的形式記憶住，之后再由大腦將文字圖像解析出來的閱讀形式。閱讀的方法決定著閱讀的速度。

1.在閱讀中選擇文本

這是快速閱讀的一種形式，這種閱讀方法用來讀文章里的部分章節(jié)。教師應(yīng)讓學(xué)生全文有了整體感知，再把閱讀的注意力集中到所要闡述的章節(jié)上。如：進(jìn)行《趙州橋》一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出文中的過渡句，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，他就不必從頭到尾地逐句逐段的去找了，眼睛會(huì)直接定格到相關(guān)的段落，把精力放在主要的段落中，這樣，閱讀的速度就會(huì)顯著提升。

2.在閱讀中質(zhì)疑

這種閱讀方法，就是在閱讀時(shí)，有目的、有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題質(zhì)疑，然后讓學(xué)生從文章中尋求答案。這種方法為更多的老師所掌握。如：進(jìn)行《富饒的西沙群島》一課教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)出以下問題：“富饒”是什么意思？課文從哪幾個(gè)方面寫出了西沙群島的富饒？又是課文中的哪些語句讓你感到西沙群島的富饒？課文的結(jié)構(gòu)方式是什么等問題，學(xué)生在閱讀時(shí)，大腦的注意力便會(huì)集中，帶著問題迅速從文中找出答案。

3.閱讀中音讀變意讀

音讀是學(xué)生常用的閱讀方法，逐字、逐句、逐段地去讀，對(duì)閱讀的內(nèi)容雖有了詳細(xì)了解，可卻超支了時(shí)間。用意讀法去閱讀，文字符號(hào)就可以不經(jīng)過聲音這一媒介而通過視覺直接反映到中樞神經(jīng)，形成整體反映某一概念。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣

1.集中注意力

在閱讀的過程中，如果學(xué)生的注意力時(shí)而集中，時(shí)而分散，那他在閱讀時(shí)就會(huì)干到枯燥無味，對(duì)閱讀的完了內(nèi)容記憶中只會(huì)知之甚少，甚至不會(huì)留下一點(diǎn)蛛絲馬跡，浪費(fèi)了時(shí)間，耗費(fèi)了精力一場(chǎng)空。相反的，集中注意力，則會(huì)使其的月度目標(biāo)更明朗，閱讀的興趣會(huì)顯著增強(qiáng)，尤其遇到難懂的而又枯燥無味的內(nèi)容時(shí)，更應(yīng)加倍集中注意力，學(xué)生便會(huì)享受到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的境界。由此，閱讀時(shí)集中注意力是多么的重要。

2.采用多種形式的閱讀

由于課文的題材、內(nèi)容、篇幅長短各不相同，因此，可引導(dǎo)學(xué)生采用形式多樣的閱讀。如：重點(diǎn)比較集中的課文可以把注意力放在重點(diǎn)段上去選讀；脈絡(luò)比較清晰的課文可抓住關(guān)鍵的句子或詞語去理解；對(duì)于篇幅較長的課文，在學(xué)生感知了全文的內(nèi)容后可以適當(dāng)采用跳讀的方法，即把與問題無關(guān)的內(nèi)容跳躍過去，目標(biāo)直擊問題答案的章節(jié)。即使在同一篇文章中，不同章節(jié)亦可以采用不同的閱讀形式來提高閱讀的速度。

3.擴(kuò)大視野角度和范圍

傳統(tǒng)的閱讀方法停留在逐字去讀上，眼球更多的時(shí)間處于橫向掃描，往往事倍功半?？焖匍喿x應(yīng)使學(xué)生眼球在閱讀時(shí)不停地上下、左右、斜線移動(dòng)，一目十行，把握字詞句段的意思。

四、要重視學(xué)生快速閱讀能力的培養(yǎng)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生應(yīng)擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，目的在于讓學(xué)生對(duì)課上所要閱讀的內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上找到自信，饒有興趣地投入到對(duì)課外讀物的閱讀中。作為語文教師，要時(shí)刻牢記“授人以魚”不如“授人以漁”這句話的真諦。在快速閱讀的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力可以從以下幾步進(jìn)行。

1.把簡(jiǎn)單的字、詞、句、圖片作為培養(yǎng)快速閱讀能力的切入點(diǎn)

小學(xué)生的閱讀大多數(shù)采用傳統(tǒng)閱讀方法，逐字逐句消耗時(shí)間。從傳統(tǒng)閱讀轉(zhuǎn)變到快速閱讀，不能一蹴而就。因?yàn)榭焖匍喿x對(duì)小學(xué)生而言是處于起步階段。作為老師，可以把握住字、詞、句、圖片，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.解答問題要設(shè)定時(shí)間

學(xué)生對(duì)字、詞、句、圖片有了一定的理解，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生自己試著進(jìn)行快速閱讀地訓(xùn)練。由于學(xué)生還是初試，還要有老師的輔助和指導(dǎo)。老師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有助于學(xué)生快速閱讀的問題，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成解疑。

3.速讀中把握文章的主旨

學(xué)生全面了解了閱讀內(nèi)容之后，為鞏固其閱讀成果，教師可回過頭來再要求學(xué)生去快速精讀突出文章主旨的章節(jié)，做到眼到、手到、心到。讓學(xué)生在快速閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高閱讀效率。

快速閱讀是提高閱讀效益，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法。它不僅為學(xué)生涉獵課外讀物，開闊視野，啟迪思維，增長知識(shí)，打開方便之門，而且為語文教學(xué)適應(yīng)改革的需要添上了翅膀，實(shí)踐證明，它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。