摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科與生活息息相關(guān)。新課改中明確提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提升學(xué)生的成績，更應(yīng)培養(yǎng)其生活化思維，善于運用數(shù)學(xué)視角看待生活現(xiàn)象。如此教師需積極轉(zhuǎn)換角色定位，大膽創(chuàng)新教學(xué)，引入生活化教學(xué)，將教學(xué)與生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升其綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用

前言

數(shù)學(xué)知識來源于生活，且高于生活。然而我國大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師多采用“一言堂”教學(xué)模式，忽視學(xué)科及學(xué)生階段性思維發(fā)展的特點，學(xué)生容易在遇到難題而不能及時解決的情況下出現(xiàn)學(xué)習(xí)意志與興趣下降，甚至是厭學(xué)現(xiàn)象。創(chuàng)新教學(xué)形式成為當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)刻不容緩的環(huán)節(jié)。生活化教學(xué)主張將生活與教學(xué)統(tǒng)一起來，將生活實例融入到課堂教學(xué)中，以客觀、實在的情境引出抽象概念，如此可提升學(xué)生對抽象知識的認識與感知，培養(yǎng)其思維能力。因而，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)導(dǎo)入生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升整個教學(xué)成效。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)知識在生活中運用十分廣泛，小至生活柴米油鹽的預(yù)算，大至整個經(jīng)濟發(fā)展的每一環(huán)節(jié)。脫離生活實際的數(shù)學(xué)教學(xué)就是沒有靈魂的軀干，空有知識，流于表面，而不能真正腳踏實地實踐。數(shù)學(xué)是學(xué)生成長與發(fā)展過程中必不可少的基礎(chǔ)課程，對其思維發(fā)展與實踐操作能力均有著直接影響。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認清學(xué)生成長的心理機制與特點，定位好生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢以自身生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，并逐步內(nèi)化形成自我知識體系。除了上述提及的意義，生活化教學(xué)可讓課堂教學(xué)變得活躍生動，教學(xué)內(nèi)容也不再是文本中無生命的文字，而是有血有肉的生活存在，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能動性。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化教學(xué)的策略

初中階段的學(xué)生在認知、感知及思維能力尚不足，無法根據(jù)自己的思維空間對部分知識進行構(gòu)圖思考，因而生活化情境導(dǎo)入是十分重要的。然而值得注意的是，生活化教學(xué)也應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況與心理特征，貼近學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)需求與意志，培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。

1.巧妙設(shè)計生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，越來越多初中數(shù)學(xué)教師開始將目光轉(zhuǎn)向生活化教學(xué)，也一直在致力于研究切實有效的教學(xué)方法，生活情境導(dǎo)入是運用最廣泛的一個手段。然而部分教師的教學(xué)成效并無明顯提升，究其原因主要是教師生活情境的導(dǎo)入并未以學(xué)生實際情況出發(fā)，忽視其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征與心理，盲目引入生活情境。數(shù)學(xué)知識有時可直接通過某一生活實例的表面可知，而同一知識若遷移到另一生活實例則需透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)才可掌握其真正內(nèi)涵。因而，教師在生活情境導(dǎo)入中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的意志，立足于學(xué)生成長與認知的規(guī)律，并給予適當?shù)囊龑?dǎo)。

比如在人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級（上）《軸對稱圖形》一課教學(xué)中，若教師只是單純將“軸對稱圖形”定義籠統(tǒng)講解一遍，學(xué)生無法真正對該圖形及其運用有更為深刻的認知。因而教師應(yīng)考慮到學(xué)生日常生活的實際，貼近學(xué)生生活找出其關(guān)注、感興趣的點，將其運用到教學(xué)課堂中。各款式汽車標志、中國結(jié)、折紙等都是日常學(xué)生可見可感知的事物，教師可將課前準備的中國結(jié)展示在課堂上，讓學(xué)生嘗試著說出其特征，并說出這樣的藝術(shù)背后可制作出什么樣的效果。那么學(xué)生的目光就不再局限于文本的文字，可以憑借自己的感知分享自我看法，整個教學(xué)課堂氣氛就可活躍起來。經(jīng)過一番討論后，最后由教師來總結(jié)評價，首先統(tǒng)一明確“軸對稱圖形”的定義，然后介紹其在生活運用中的意義，如美觀、便于識記等，讓學(xué)生的認知上升到理性認知。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)形式，營造生活學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中大多數(shù)是教師一本教材、一支粉筆的教學(xué)模式，長時間的約束下學(xué)生的個人意志與需求得不到體現(xiàn)，其學(xué)習(xí)能動性與主動性也會逐步下降。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體介質(zhì)也逐步走入初中教學(xué)課堂中。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)不僅可節(jié)約板書時間，還可以視頻、圖片以及投影等形式抓住學(xué)生的視野，給學(xué)生提供視覺、聽覺等多感官直觀刺激，在直觀的視角中加深理解與認知，并迅速將知識進行內(nèi)化學(xué)習(xí)。初中教師可有相應(yīng)性根據(jù)教材內(nèi)容進行合理編排，善于利用多媒體導(dǎo)入生活熱點事件，讓學(xué)生在觀看過程中首先由初步的認知，然后教師則可順理成章引出教學(xué)主題，如此可大大提升教學(xué)質(zhì)量。

比如在八年級（下）《勾股定理》一課教學(xué)中，教師可導(dǎo)入家庭裝修相關(guān)視頻，以主觀沖擊讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目光延伸到生活中。近年來，隨著人們生活水平的提高，房子裝修成為時下的熱點事件。教師可將這一熱點事件帶入到教學(xué)中，以“看了視頻或聯(lián)想到生活實際，同學(xué)們知道家裝中運用什么數(shù)學(xué)原理嗎？”一開始學(xué)生可能回答不出這個問題，教師可模擬家裝過程，以墻與墻面為切入點說明“勾股定理”的使用。通過觀看視頻及教師的講解，學(xué)生對知識的理解與掌握可上升到理性認識，感興趣的學(xué)生課后還可進一步深入探究。

3.靈活變通生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考研究

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活變通，善于設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)疑問深入到生活現(xiàn)象中進行思考研究。只有讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)研究中，學(xué)生才可真正理解并內(nèi)化知識，并逐步發(fā)展自身思維邏輯能力，鍛煉創(chuàng)新及空間想象能力。比如在九年級（上）《隨機事件與概率》一章教學(xué)中，教師可導(dǎo)入生活中的常見實例，并設(shè)置相應(yīng)性問題讓學(xué)生進行思考。如“向上拋擲一枚硬幣，可能是正面，也可能是反面，那么出現(xiàn)正面的概率是多少？”“蒙著眼睛從箱子里拿球，可能是黑色，可能是黃色”等隨機事件，讓學(xué)生可舉一反三進行思考研究，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)思維理解生活現(xiàn)象。

結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有力途徑，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長機制與特點，積極創(chuàng)新教學(xué)形式與內(nèi)容，導(dǎo)入典型的生活例子，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

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