摘 要：英語戲劇課文情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，語言精煉，是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的極佳材料。在講授過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并要求學(xué)生掌握戲劇表演技巧，讓學(xué)生通過表演加深對(duì)作品的理解，培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)教師還可引導(dǎo)學(xué)生開展戲劇討論，提高學(xué)生的聽說能力，最終有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：戲??；教學(xué)；綜合語言運(yùn)用能力

將戲劇融入教學(xué)起源于法國思想家盧梭的兩個(gè)教育理念：“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”和“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。 20世紀(jì)初，杜威的“附帶學(xué)習(xí)”理論和Hughes Mearns 的“創(chuàng)造力”教學(xué)理論也啟發(fā)了教育戲劇。英國國家課程在1989年將戲劇教學(xué)置于英語學(xué)習(xí)的主要媒介，成為綜合科的教育政策。在美國，莎士比亞是作為一門選修課在一些州的課程當(dāng)中被學(xué)習(xí)。

教育戲?。―rama-in-Education，由印度的知名兒童英語教學(xué)專家Mahrukh Bharucha提出）簡稱D.I.E.，是將戲劇與劇場(chǎng)的技巧運(yùn)用到課堂教學(xué)的一種方式。教學(xué)中，教室被當(dāng)作劇場(chǎng)，教學(xué)仿佛戲劇表演，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以創(chuàng)作性戲劇之即興表演、角色扮演、模仿、游戲等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互動(dòng)過程中充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想。

教育家布賴恩·考克斯（Brian Cox）在英國90年代英語教學(xué)大綱中指出：“戲劇教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)英語語言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的?！?（Cox，1991：121）戲劇是通過演員表演故事來反映社會(huì)生活中各種沖突的藝術(shù)。戲劇課文情節(jié)跌宕起伏，引人入勝，語言精煉，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的極佳材料。在《現(xiàn)代大學(xué)英語》中，戲劇課文占有相當(dāng)大的比重。我認(rèn)為在外語教學(xué)中，教師可以利用戲劇課文的特點(diǎn)，運(yùn)用戲劇教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，是進(jìn)行智力開發(fā)、性格養(yǎng)成、身心鍛煉相結(jié)合的良好方式。開展戲劇朗誦、討論，表演等一系列活動(dòng)，不但可以充分調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生的思維活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神，有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

戲劇表演可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。他們自覺要求參與表演，很快融入角色中，并積極地在課外尋找相關(guān)資料及參與排演。這樣就使學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。而且學(xué)生豐富的表現(xiàn)力也能夠借助這樣的模式得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、強(qiáng)化語言交際目的

很多學(xué)生學(xué)習(xí)了多年的英語，卻很少有機(jī)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用，通過多樣化、生活化、生動(dòng)的戲劇對(duì)話及情節(jié)，再運(yùn)用分組練習(xí)，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)練習(xí)所學(xué)語言，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，強(qiáng)化他們的英語溝通能力，養(yǎng)成活用英語語言的能力。因而從根本上掌握了外語學(xué)習(xí)者共同的終極目標(biāo)---學(xué)會(huì)如何與人溝通的能力。

三、融洽師生平等關(guān)系

在將戲劇融入課堂的教學(xué)中，從內(nèi)容到活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的特質(zhì)、需求、和興趣為主要依據(jù)，以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者，教師所扮演的是輔助、催化、協(xié)助學(xué)習(xí)的角色，而不是傳統(tǒng)課堂的權(quán)威角色。從而減輕學(xué)生的焦慮情緒，師生關(guān)系更平等融洽。

四、促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

在表演環(huán)節(jié)中，每一個(gè)小組都要進(jìn)行匯報(bào)演出，每一位組員都有表演的任務(wù)，這也有效地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。表演過后，老師和其他組員點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，從而完善表演過程，提高了教學(xué)的實(shí)效性。只有團(tuán)隊(duì)的共同努力才能完成整個(gè)活動(dòng)的任務(wù)表演，因此需要學(xué)生用各種方法和各個(gè)同學(xué)進(jìn)行交流，展示各自的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握戲劇朗誦技巧

戲劇特別講究說話藝術(shù)，運(yùn)用對(duì)白、獨(dú)白和旁白，通過劇中人音調(diào)的變化和語言的抑揚(yáng)，刻畫人物，展示劇情，表達(dá)主題，再現(xiàn)特定的情感、氛圍，給人以振撼力。戲劇朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動(dòng)，要想取得較好的藝術(shù)效果就必須重視基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音、輕重抑揚(yáng)的語調(diào)、急緩張弛的節(jié)奏、恰到好處的停頓。

六、利用表演與實(shí)踐加深對(duì)作品的理解

教學(xué)理論家列夫·維各托斯基（Lev Vygotsky）曾用建構(gòu)主義的原理來評(píng)價(jià)戲劇教學(xué)中表演和實(shí)踐的意義。維各托斯基認(rèn)為，表演是一種建構(gòu)性的行為，它有助于提高學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造力以及對(duì)周圍世界的判斷力。通過表演與實(shí)踐，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。比如在劇作家約翰·奧斯本的成名作《憤怒的回顧》中的男主人公吉米一開口就引經(jīng)據(jù)典，有關(guān)文學(xué)和藝術(shù)的引用比比皆是。吉米這一受過良好教育的英國工人階級(jí)后代，由于只能生活在兩個(gè)階層的夾縫中，因而對(duì)社會(huì)懷有強(qiáng)烈的不滿。全劇吉米始終都在發(fā)泄心中的憤感，而其他人物則似乎永遠(yuǎn)在洗耳恭聽。但吉米憤怒的長篇演說并非是缺乏修養(yǎng)的罵街，事實(shí)上，吉米非常熱衷于展示他的文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)，以求達(dá)到某種心理上的平衡。學(xué)生若對(duì)其中的引用缺乏理解，表演時(shí)就很難把握吉米或諷刺或幽默或尖酸的語調(diào)。例如，在第一幕用餐時(shí)，吉米似乎顯得不經(jīng)意地說了一句：”Pass Lady Brackwell the cucumber sandwiches，will you？”（Osborne，1957：51）如此簡單的一句臺(tái)詞，學(xué)生在閱讀劇本時(shí)很容易忽視其中的含義。但表演則不同，學(xué)生需要逐字逐句地背（念）臺(tái)詞，這樣就會(huì)對(duì)臺(tái)詞中的一字一句有較強(qiáng)的敏感性，并提出疑問。事實(shí)上，其中的“Lady Brackwell”是劇作家王爾德的名劇《認(rèn)真的重要》（The importance of being earnest）中的上層人物，而“cucumber sandwiches”則是英國上流社會(huì)傳統(tǒng)的下午茶點(diǎn)心。因此，在這句貌似簡單的臺(tái)詞中，吉米則流露出對(duì)上流社會(huì)故作風(fēng)雅本性的厭惡。明白了這些含義，學(xué)生在表演時(shí)就不會(huì)像說“Pass me the sandwiches”那樣平淡如水。

總之，戲劇能為學(xué)生們學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，賦予語言以生命力；它能讓學(xué)生們?cè)谑煜ざ踩那榫跋掠行У仡A(yù)測(cè)和掌握語言；它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；它能使學(xué)生暫時(shí)忘卻自身的身份去扮演其他角色，在心理上變得自信起來；它能讓參與者在彼此互動(dòng)的關(guān)系中充分的發(fā)揮想象，表達(dá)思想，在實(shí)作中學(xué)習(xí)；同時(shí)它能為教學(xué)活動(dòng)，提供較具彈性、活潑的教學(xué)環(huán)境。

本文為河北省高等教育學(xué)會(huì)2015高等教育科學(xué)研究項(xiàng)目：高職高專學(xué)前英語教育戲劇課程的構(gòu)建和實(shí)施研究（編號(hào)GJXH2015-384）研究成果之一。

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