摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的快捷、大信息量和移動(dòng)終端的快速普及使得移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用得到極大的發(fā)展，本文旨在通過借助已有的Web校園網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)通信技術(shù)，設(shè)計(jì)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理子系統(tǒng)，為校園網(wǎng)管理系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展、為學(xué)校提供個(gè)性化、移動(dòng)化的教學(xué)信息服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng) + ”已經(jīng)成為了促使世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展變化的重要因素，中國政府積極響應(yīng)時(shí)代的要求，眾多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)都在尋求轉(zhuǎn)型，探索在“互聯(lián)網(wǎng) + ”的行業(yè)發(fā)展道路。當(dāng)前信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng) +教育”模式正在被不斷的探索和研究，日臻成熟，趨向于規(guī)?；?，逐漸應(yīng)用到高等院校的教育教學(xué)改革實(shí)踐中。這一模式充分運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)，發(fā)展出一整套完備的數(shù)字化校園產(chǎn)品，并推出了相應(yīng)基于移動(dòng)端的應(yīng)用平臺(tái)，真正為高等院校的教學(xué)管理帶來新變革，創(chuàng)造出高等教育的發(fā)展新生態(tài)，使其朝著智慧化管理的目標(biāo)前進(jìn)。在教育信息化的提出的大背景下，許多高校主動(dòng)適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，以加強(qiáng)教育教學(xué)改革為導(dǎo)向，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力培養(yǎng)適應(yīng)都市型現(xiàn)代化發(fā)展的高精尖人才。近年來，許多高校就“互聯(lián)網(wǎng) + ”模式下的教育教學(xué)管理和教學(xué)改革不斷進(jìn)行深入探索與應(yīng)用于實(shí)踐，在取得了一定成果情況下，發(fā)現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)和很大改進(jìn)空間。作為一個(gè)新時(shí)代下的新興事物，其必有探索和思考的價(jià)值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教學(xué)管理中的應(yīng)用

許多高校引進(jìn)的正方現(xiàn)代教學(xué)管理系統(tǒng)是一個(gè)面向?qū)W院各部門以及各層次用戶的多模塊綜合信息管理系，包括教務(wù)公共信息維護(hù)、學(xué)生管理、師資管理、教學(xué)計(jì)劃管理、智能排課、考試管理、選課管理、成績(jī)管理、教材管理、實(shí)踐管理、收費(fèi)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、畢業(yè)生管理、體育管理、實(shí)驗(yàn)室管理以及學(xué)生綜合信息查詢、教師網(wǎng)上成績(jī)錄入等模塊，能夠滿足從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程及教務(wù)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的管理需要。系統(tǒng)采用了當(dāng)前流行的C/S結(jié)構(gòu)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使整個(gè)校園網(wǎng)甚至Internet上的用戶都可訪問該系統(tǒng)，最大程度地實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，深受廣大用戶青睞。學(xué)校將正方系統(tǒng)與學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)、成績(jī)自助打印系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)連接，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)互連及數(shù)據(jù)共享同步一體化。正方教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)管理的信息化水平，使教務(wù)工作逐步實(shí)現(xiàn)了智能化、便捷化、專業(yè)化和高效化。學(xué)校的學(xué)生成績(jī)自助打印系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校期間的個(gè)人成績(jī)信息查詢和打印。學(xué)生以校園卡為憑即可打印成績(jī)證明，系統(tǒng)使用紙張已在相應(yīng)位置加蓋學(xué)校成績(jī)證明專用章，具備相關(guān)證明效力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下各高校教學(xué)管理工作現(xiàn)狀調(diào)查

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（ CNNIC） 發(fā)布的第 37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016 年 12 月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6. 88 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到 50. 30% ，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá) 6. 20 億，有90. 10% 的網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)。高校的青年教師和廣大學(xué)生對(duì)新鮮事物有濃厚的興趣和較強(qiáng)的接受能力，在以手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體技術(shù)的傳播和使用方面無疑是一個(gè)非常重要的角色，新媒體給他們塑造了一個(gè)全新意識(shí)形態(tài)的社會(huì)生活。目前，新媒體技術(shù)從表現(xiàn)形式上可以分為三類：

及時(shí)通信類，主要指即時(shí)發(fā)送和接收互聯(lián)網(wǎng)消息，如 QQ、微信、手機(jī)短信、電子郵件等；

網(wǎng)頁論壇類： 指的是一個(gè)或多個(gè)群體間進(jìn)行相互交流的平臺(tái)，常見的有校友錄、貼吧、校園 BBS、校訊通等；

展示類： 主要指運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的展示，如博客、網(wǎng)絡(luò)電視、門戶網(wǎng)站、微博等。

與報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體之所以廣受師生的喜愛，主要有三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

（1）傳播信息方便快捷，可以以最快的速度獲得最新的信息；

（2）傳輸內(nèi)容的多樣化，可以傳輸文字、圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫；

（3）傳輸信息的交互性，主要指人與人之間的交互，交互雙方可以交流思想，溝通感情。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”影響高職課堂教學(xué)改革遭遇的困境

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”代和移動(dòng)通訊時(shí)代的到來，借助移動(dòng)互聯(lián)改變?nèi)藗兊纳罘绞揭允谴髣?shì)所趨，不可抵擋。而智能手機(jī)也因其強(qiáng)大的功能和與互聯(lián)網(wǎng)的緊密結(jié)合，身受年輕時(shí)尚一族的大學(xué)生愛不釋手，形影不離。雖然智能手機(jī)改變了大學(xué)生的生活，讓他們享受著極大的便利和樂趣，但同時(shí)，也影響著學(xué)生生涯中最重要的環(huán)節(jié)——課堂。借助移動(dòng)互聯(lián)即豐富了課堂教與學(xué)的方式，也給課堂教學(xué)帶來了一些問題與困難。

1.課堂教學(xué)改革中移動(dòng)設(shè)備進(jìn)駐了課堂，學(xué)生卻使用它進(jìn)行跟課程無關(guān)的活動(dòng)；互聯(lián)網(wǎng)消除了時(shí)間與地域的限制，用戶借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行信息傳輸成為現(xiàn)實(shí)。不少高職課堂里，為了能正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)完成與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，限制上課使用手機(jī)，而轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^移動(dòng)互聯(lián)方式改革教學(xué)模式，豐富課堂，老師為了提高教學(xué)效果，改變了教學(xué)手段與方法。但不變的是，很多學(xué)生依然作為低頭族，自娛自樂的。這也對(duì)課堂教學(xué)中該不該使用、如何使用移動(dòng)互聯(lián)方式改進(jìn)課堂教學(xué)提出了更多思考的問題。

2.教師通過移動(dòng)設(shè)備端在線課程教學(xué)，因條件限制無法實(shí)現(xiàn)全員在線教學(xué)需要首先，手機(jī)設(shè)備限制。教師與學(xué)生的移動(dòng)端設(shè)備大不一樣，有的設(shè)備制造商為了提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，有自有的操作系統(tǒng)與限制。比如：在線班級(jí) APP 會(huì)因?yàn)槟承┦謾C(jī)品牌限制而不能安裝，也就是說，有些學(xué)生無法參與在線課程的內(nèi)容，這給了他們不參加課堂教學(xué)的理由。其次，班級(jí)人數(shù)限制也會(huì)影響移動(dòng)互聯(lián)開展課堂教學(xué)。大班課上課時(shí)，特別是百人之多的課堂，單由教師個(gè)人使用移動(dòng)互聯(lián)方式教學(xué)，對(duì)教學(xué)控制提出更高的要求，何況還有不同的年級(jí)，不同的專業(yè)之分，這無疑對(duì)教師的個(gè)人移動(dòng)設(shè)備造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)。再者，校園無線局域網(wǎng)的限制。對(duì)校園無線局域網(wǎng)沒有覆蓋的學(xué)區(qū)，通過在線課堂，會(huì)造成超額流量，無形中增加教學(xué)的成本。

3.過分強(qiáng)調(diào)移動(dòng)信息在教學(xué)中的作用，卻因此忽略了課堂本身特點(diǎn)。移動(dòng)互聯(lián)的使用，只是作為課堂的輔助教學(xué)手段，它并不是萬能的，更不可能替代課堂教學(xué)，高職院校的很多課程都有其獨(dú)有的性質(zhì)，如果不考慮本課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，囫圇吞棗的化，不僅無法取得預(yù)期的效果，還會(huì)忽略了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特有規(guī)律。這樣的課堂教學(xué)信息改革，會(huì)因缺乏互動(dòng)，影響教學(xué)效果。

4.信息資源利用不當(dāng)，如果老師在課堂教學(xué)僅僅只是通過移動(dòng)互聯(lián)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式的方式去弱化主導(dǎo)地位的現(xiàn)象，只不是換湯不換藥罷了，由過去的人灌變?yōu)楝F(xiàn)在的機(jī)灌或人機(jī)共灌的教學(xué)模式。這樣就導(dǎo)致高職教師在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)象，比如：不加分析的將線上的資源、信息拿過來，學(xué)生接收信息量太大，無法把握重點(diǎn)，泛泛而談，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。又或者，不根據(jù)自己的課程特點(diǎn)與學(xué)生需要，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教授的過程只是單純的展示信息及資源。這些做法，不僅不能發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，更無法改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。這樣的移動(dòng)互聯(lián)課堂教學(xué)，不利于學(xué)生思考，交流，也無法發(fā)揮課堂教學(xué)的特點(diǎn)、也突顯不了“互聯(lián)網(wǎng)+”改革課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

四、淺談解決“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職課堂教學(xué)不利影響的方法

1.教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，并保有不斷學(xué)習(xí)新事物的熱情，我們所處的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的生活正在發(fā)生變化，學(xué)習(xí)方式正在改變，作為教育的引領(lǐng)者更要適應(yīng)并接受改變與挑戰(zhàn)而不是排斥，唯一不變的是對(duì)教育事業(yè)的熱情，對(duì)知識(shí)、思想、智慧的熱愛。這種與時(shí)俱進(jìn)意味著教師需要提升自身教學(xué)水平，具備不斷學(xué)習(xí)的能力，充滿對(duì)新生事物的好奇。學(xué)習(xí)如何讓課堂更具表現(xiàn)力，就像給學(xué)生將故事；學(xué)習(xí)如何在課堂里設(shè)定懸念，讓學(xué)生充滿期待；學(xué)習(xí)如何為自己課堂代言，提升教師人格魅力；學(xué)會(huì)如何授之于漁，而非魚。

2.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)同感。陶行知曾經(jīng)說：學(xué)校即社會(huì)，也可認(rèn)為社會(huì)即學(xué)校。高職學(xué)生更無法脫離社會(huì)，需要更多的去參與企業(yè)工作，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過多動(dòng)手，多實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)，與此同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感。無論是企業(yè)實(shí)習(xí)，定崗實(shí)踐，還是小組學(xué)習(xí)，調(diào)查報(bào)告等，都需要協(xié)同、合作完成，而非個(gè)人行為，企業(yè)中更需要嚴(yán)苛的紀(jì)律，需要遵守規(guī)定，具備良好的職業(yè)操守。要讓他們真正意識(shí)到自己將是高素質(zhì)的職業(yè)人才，而不是教育階段的后進(jìn)生，能合理利用時(shí)間，會(huì)計(jì)劃安排好自己的大學(xué)生活，課堂低頭族的現(xiàn)狀可有效改善。

3.重視課堂面對(duì)面教學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)，采取“全渠道 ” 溝通與合作移動(dòng)互聯(lián)的快速發(fā)展，更突顯課堂教學(xué)真實(shí)面對(duì)面溝通的優(yōu)勢(shì)。這不只是知識(shí)的交流，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生情感的溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿意度的重要途徑。好的課堂教學(xué)，師生應(yīng)是和諧的，氛圍融洽且樂學(xué)。教師能真實(shí)體會(huì)到學(xué)生的感受，學(xué)生的參與能激發(fā)教師教學(xué)的靈感，更能體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)。有效借助移動(dòng)互聯(lián)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的途徑，目的是讓教師更好的行使教書育人的職責(zé)?！叭馈笔降慕虒W(xué)，以課堂教學(xué)為載體，打破傳統(tǒng)課堂空間的局限，將線下的課堂移到了線上，將線上的資源引到線下。學(xué)校課堂，具體工作環(huán)境，模擬情景，靈活切換。學(xué)生可即時(shí)、同時(shí)提問題，說想法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼，腦，手，耳，口。學(xué)生的注意力越集中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿意度也會(huì)越高。

4.強(qiáng)調(diào)移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展過程中的社會(huì)安全責(zé)任，第一，在提升移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備對(duì)教育教學(xué)的支持同時(shí)，相關(guān)部門要保障移動(dòng)互聯(lián)信息傳播的安全。根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特有技術(shù)特點(diǎn)，調(diào)整監(jiān)管策略和思路，建立起安全管控機(jī)制并不斷完善加以運(yùn)營(yíng)，包括：互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)許可、備案制度和信息發(fā)布制度等，保障信息發(fā)布、傳播的安全。第二，運(yùn)營(yíng)商在謀求自身不斷發(fā)展的同時(shí)，不斷提升自身的技術(shù)和服務(wù)質(zhì)量，使學(xué)生愉快享受信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶來的新的學(xué)習(xí)和生活方式時(shí)，更要積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。

“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代，技術(shù)產(chǎn)業(yè)化日新月異，縱然難以準(zhǔn)確把握命脈，但是只要我們清楚自己目標(biāo)，勇于嘗試，總能找到一條屬于這個(gè)時(shí)代下，最適合教育教學(xué)的道路。

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作者簡(jiǎn)介：程蕾，女，碩士，江蘇開放大學(xué)助理研究員。