（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214400）

[摘 要] 分析了高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因，提出了通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)以及基于項目導(dǎo)入課程教學(xué)的改革來提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的途徑，對高職院校提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效性有一定參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)習(xí)動力；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0160-01

一、目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因

（一）外在原因

由于高職院校的擴招，學(xué)生來源多樣化，有來自參加普通高考的學(xué)生，有來自高中直接注冊的學(xué)生，也有來自中專對口單招的學(xué)生，使一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也進入高職進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因此，教師在教學(xué)中難以調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講得太深，基礎(chǔ)不好的學(xué)生接受不了；講得太淺，好的學(xué)生不能學(xué)得很精，覺得很簡單，沒意思。這樣就不能激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。

（二）內(nèi)在原因

當(dāng)代“90后”大學(xué)生的特點是枯燥、無趣的東西很難吸引他們的興趣。傳統(tǒng)的以知識點為中心的教學(xué)內(nèi)容，難以吸引學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)的以知識點為中心的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，為了講解知識而講解知識，各個知識點分散，難以串聯(lián)起來，缺少完整性項目，學(xué)生學(xué)完以后難以應(yīng)用，沒有成就感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不足。

二、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的途徑

（一）明確高職院校專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

以我們江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例來說，我們專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：立足江陰、面向長三角，為IT信息產(chǎn)業(yè)的制造、服務(wù)類企業(yè)以及與社會信息化有關(guān)領(lǐng)域，培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡(luò)的組建與維護、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計的具有“項目組長”潛質(zhì)的技術(shù)技能型人才?；谝陨系娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，通過專業(yè)引導(dǎo)課，讓學(xué)生能夠明確該專業(yè)社會崗位的人才需求目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容選取以及教學(xué)設(shè)計的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以知識點為中心，按照知識點的先后順序和難易程度依次展開知識點的講解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了解決這個問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以我們學(xué)院程序設(shè)計基礎(chǔ)（網(wǎng)絡(luò)）這門課程為例，我們是這樣來進行本課程教學(xué)內(nèi)容選取的改革的。本課程知識的選取是基于項目開發(fā)“夠用”“實用”的原則，將知識點打散，重構(gòu)，通過引入一個“看得見、摸得著”的項目，將零散的知識點融入項目的各個模塊任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時進行知識點的學(xué)習(xí)，做到在“做中學(xué)”“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（三）課程教學(xué)方法的改革

1.組織形式采用項目團隊的形式。項目團隊貫穿整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮項目組長的帶頭示范作用。在整個教學(xué)過程中項目組長要幫助項目組其他組員進行學(xué)習(xí)，組織研討交流活動，帶動組內(nèi)成員一起學(xué)習(xí)，有困難一起解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.理實一體化教學(xué)。針對目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，采取教學(xué)做一體化，邊講邊練，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用教學(xué)七步法：回顧、任務(wù)引入、任務(wù)分析、知識點講解、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)拓展、布置作業(yè)。通過完成任務(wù)來完成知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.加強實訓(xùn)教學(xué)。增加實訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生動手能力訓(xùn)練，以做促學(xué)。學(xué)生在實訓(xùn)過程中如果存在問題，首先讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，自行分析和解決。對自己解決不了的問題，項目組長組織項目組討論，協(xié)助解決，最后才求助教師。通過這種方法既可以鍛煉學(xué)生查閱文檔的能力，也可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4.重視課后的拓展。課后是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)要搞好，課后拓展很重要。本課程主要通過以下幾個方面來控制學(xué)生課后的學(xué)習(xí)：書面作業(yè)實訓(xùn)任務(wù)、課程論壇、虛擬公司、創(chuàng)意設(shè)計大賽。通過多樣化的課后學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（四）學(xué)生學(xué)情分析及課程學(xué)習(xí)方法的改革

1.學(xué)生缺少興趣：教師一定要上好第一堂課，我們稱為“趣味引導(dǎo)課”，在課堂上充分讓學(xué)生意識到本課程的重要性。通過成功的學(xué)生案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中適當(dāng)安排趣味活動，比如一些知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.學(xué)生不積極不主動：在教學(xué)過程中教師增加與學(xué)生研討、互動交流的環(huán)節(jié)，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

3.學(xué)生基礎(chǔ)差、厭學(xué)：采用項目團隊幫扶，增加實踐環(huán)節(jié)。教師及時與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生存在的疑惑，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)策略。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差：反復(fù)強調(diào)，嚴控教學(xué)過程。對于課前不預(yù)習(xí)、上課不認真聽講、不做筆記、課后不按時完成作業(yè)等問題，及時溝通指出，反復(fù)強調(diào)，采取適當(dāng)措施，讓學(xué)生留下深刻印象，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、總結(jié)

在當(dāng)今競爭非常激烈的大環(huán)境下，我們的學(xué)生必須化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣才能立于不敗之地。這就要求教師在管理和教育高職學(xué)生時，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻：

[1]司淑梅，王軍.刺激需要，激發(fā)動機，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力[J].職教論壇，2004（4）.

[2]韓瑞功.高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2007（7）.

作者簡介：坎香（1986—），女，漢族，江蘇江陰人，碩士，講師，就職于江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機科學(xué)系。