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        武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

        2016-04-29 00:00:00卿蕊

        (湖南省邵陽學(xué)院檢驗(yàn)系病原生物學(xué)教研室,湖南 邵陽 422000)

        [摘 要] 分析武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,結(jié)合該片區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的需求,主要從專業(yè)辦學(xué)定位,人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面探討武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑,為武陵山區(qū)及同類具有地域特色的高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展提供有益的參考。

        [關(guān) 鍵 詞] 武陵山片區(qū);地方高校;檢驗(yàn)專業(yè);培養(yǎng)模式

        [中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2016)30-0192-01

        武陵山片區(qū)是國家第一批啟動的區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)試點(diǎn)區(qū),該區(qū)與周邊地區(qū)相比,具有教育資源、公共衛(wèi)生資源、師資與醫(yī)衛(wèi)人員短缺等問題,這些直接影響了該片區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近10年來,雖然該片區(qū)地方醫(yī)學(xué)高校取得了一定的成績,培養(yǎng)了大量的醫(yī)學(xué)人才,但仍解決不了實(shí)際問題,客觀上依然受到國家整體發(fā)展規(guī)劃和地理位置影響,醫(yī)學(xué)教學(xué)方式和水平更新發(fā)展普遍滯緩。

        一、核心概念

        (一)武陵山片區(qū)

        本研究中的“武陵山片區(qū)”是根據(jù)2011年國務(wù)院出臺的《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃(2011~2020)》中對它的界定,包括湖北、湖南、重慶、貴州四省市交界的71個(gè)縣(市、區(qū)),是跨省交界面大、少數(shù)民族聚集多、貧困人口分布廣的連片特困地區(qū),也是重要的經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)。

        (二)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

        2012年9月,教育部將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)(101001)納入新成立的一級學(xué)科醫(yī)學(xué)技術(shù)類(1010),專業(yè)名稱改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù),本科學(xué)制由五年改為四年,學(xué)位由醫(yī)學(xué)學(xué)士改為理學(xué)學(xué)士,這一調(diào)整結(jié)束了從1984年開始的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)五年制的辦學(xué)格局,標(biāo)志著醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)由既往“檢驗(yàn)醫(yī)師”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向“檢驗(yàn)技師”培養(yǎng),進(jìn)一步明確了其技術(shù)性人才屬性。

        二、武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

        (一)武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

        調(diào)查顯示,武陵山區(qū)目前開辦的含有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的高等院校僅有5所,包括1所獨(dú)立醫(yī)學(xué)本科院校(湖南醫(yī)藥學(xué)院)、2所綜合本科院校(吉首大學(xué)、邵陽學(xué)院)、2所高職院校(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。并且這些院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展起步晚、師資力量薄,缺乏政策支持,競爭力不強(qiáng)。2012年頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中強(qiáng)調(diào)要建立和完善國家教育基本標(biāo)準(zhǔn),否則各大專業(yè)難以認(rèn)證和評估。因此,武陵山片區(qū)高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

        (二)武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

        要認(rèn)清自身特點(diǎn),它能對教學(xué)起推進(jìn)作用,對人才培養(yǎng)起潛移默化的作用,它是學(xué)校公認(rèn)的經(jīng)驗(yàn)或做法。在此基礎(chǔ)上研究武陵山區(qū)地方高校和同類具有地域特色的高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式改革。

        1.明確醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的辦學(xué)定位

        武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)定位應(yīng)先做好市場調(diào)查,結(jié)合自身辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生來源、專業(yè)發(fā)展、行業(yè)的需要與對接。檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)是武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的定位。

        2.改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

        通過對目前的武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論中專、大專還是本科,多數(shù)只強(qiáng)調(diào)知識傳授的系統(tǒng)性而忽略了實(shí)際崗位的市場需求,以致兩者發(fā)生脫節(jié)。

        應(yīng)用型人才是武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),以此對不同層次學(xué)生確定知識能力素養(yǎng)的培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)。

        3.改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)課程體系

        以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用能力為原則,以能勝任臨床檢驗(yàn)工作為基本保證,通過新增體外診斷技術(shù)方向性課程,如醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器學(xué)、體外診斷產(chǎn)品評價(jià)、生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論、生物科學(xué)概論、醫(yī)藥市場營銷學(xué)、檢驗(yàn)技術(shù)前沿發(fā)展等學(xué)科,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育前期打通,后期分化。

        4.建設(shè)多樣化的師資隊(duì)伍

        教學(xué)發(fā)展離不開結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量穩(wěn)定、素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍,盡管多數(shù)高校都在盡力打造“雙師型”師資隊(duì)伍,但一般僅指持有雙證而已,真正能在交叉學(xué)科上毫無障礙地進(jìn)行教學(xué)和科研的教師少之又少,這一點(diǎn)可采用“走出去,請進(jìn)來”的辦法來彌補(bǔ)充實(shí)師資隊(duì)伍,并實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的多樣化。

        總之,武陵山片區(qū)地方高校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)模式探討需在教育部教學(xué)發(fā)展理念指導(dǎo)下,區(qū)域內(nèi)各地方高校本著共同發(fā)展的原則,整合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育資源,尋求適切性的人才培養(yǎng)模式,注重自身結(jié)構(gòu)及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整,改善教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)管理和交流,提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

        作者簡介:卿蕊(1973—),女,醫(yī)學(xué)碩士,湖南省邵陽學(xué)院檢驗(yàn)系病原生物學(xué)教研室副教授,研究方向:病原生物學(xué)。

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