（安徽省滁州市全椒縣委黨校，安徽 滁州 239500）

[摘 要] 近年來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為黨校歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容。以我國當(dāng)前能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，用歷史教育和黨性教育作為切入點(diǎn)，從而不僅得出了能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透之間的關(guān)系，而且也得出了歷史教育和黨性教育對(duì)黨校歷史教學(xué)在人文滲透中的作用和啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 黨性教育；歷史教育；人文滲透

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0153-01

一、前言

早在2013年6月25日召開的中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中，習(xí)近平總書記就提出了“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。”此外，習(xí)近平總書記還提出加強(qiáng)對(duì)黨的歷史教育的學(xué)習(xí)，不僅有利于我們做好現(xiàn)實(shí)工作，而且在很大程度上還會(huì)推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。而學(xué)生作為我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其能力大小對(duì)我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)有著十分重要的影響。因此，作為基礎(chǔ)人文學(xué)科的黨校歷史教學(xué)中就應(yīng)該在融入一定的人文教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。這也是本文的研究重點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀

通過分析能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著我國不斷進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我國黨校不斷加強(qiáng)歷史教學(xué)中有關(guān)學(xué)生能力的培養(yǎng)的內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著十分重要的意義。這種綜合能力不僅是指學(xué)生能夠吸納和升華一定的人文精神，或者說可以在繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，認(rèn)清我國的歷史進(jìn)程，而且能夠在掌握一定的人文精神的前提下，提升學(xué)生自身對(duì)我國歷史知識(shí)的掌握和提升其相關(guān)的能力，從而在一定程度上幫助他們用聯(lián)系的眼光審視過去、認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、預(yù)見未來，培養(yǎng)他們的歷史思辨能力。但是，我們還需要注意的是，雖然我國黨校在歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中融入了人文滲透教育的內(nèi)容，但很多都是流于形式或者是執(zhí)行力度不夠，因此，黨校的歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)人文缺失的困境。我國黨校歷史教學(xué)中出現(xiàn)人文缺失困境的主要原因?yàn)椋旱谝?，受到傳統(tǒng)的教育體制的影響，我國各個(gè)學(xué)校實(shí)施的還是應(yīng)試教育。在這種教育體制的指導(dǎo)下，教師在講述知識(shí)的時(shí)候，更多關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。而人們普遍認(rèn)為人文知識(shí)在一定程度上可能對(duì)提高學(xué)生成績是沒有很大益處的。因此，也阻礙著學(xué)生人文知識(shí)的獲得和人文解讀能力的培養(yǎng)。第二，無論是普通的高校還是黨校，在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，一般要求學(xué)生盡可能多地掌握歷史史實(shí)，而忽視了在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的目標(biāo)。第三，我國黨校在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中，教師容易按照傳統(tǒng)的授課習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。這也就是說，他們通常只是從宏觀的方面教授給學(xué)生有關(guān)歷史與經(jīng)濟(jì)、歷史與政治、歷史與文化等方面的內(nèi)容，很少涉及這些內(nèi)容中所包含的責(zé)任感、道德感等人文知識(shí)，因此學(xué)生就不能從中學(xué)習(xí)到一定的人文精神。

綜上所述，黨校在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中出現(xiàn)人文缺失的困境是有多種原因的。而又因?yàn)槿宋臐B透在黨校歷史教學(xué)過程中具有十分重要的意義，因此我國黨校必須加強(qiáng)人文滲透在黨校歷史教學(xué)中的比重。

三、提升人文滲透在黨校歷史教學(xué)中比重的策略研究

通過上面的內(nèi)容，我們已經(jīng)得知我國黨校歷史教學(xué)中存在人文困境的幾個(gè)主要原因，而由于人文滲透在黨校歷史教學(xué)中的重要性，因此我們必須通過有效的措施來提升人文滲透在我國黨校歷史教學(xué)中的比重。

1.針對(duì)黨校不同于一般高校的特殊性，其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式的選擇上，都應(yīng)該和中國共產(chǎn)黨的方針政策、路線等結(jié)合起來。這樣一來，黨校的歷史教學(xué)課程就會(huì)體現(xiàn)出一定的政治性。在這種情況下，我們不僅要加強(qiáng)黨校學(xué)生對(duì)我黨歷史的了解，還要加強(qiáng)其對(duì)我黨黨性教育的理解，使其能夠正確認(rèn)識(shí)我國的歷史。此外，對(duì)從事歷史教學(xué)的教師來說，我們應(yīng)該更多地鼓勵(lì)其改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在保障教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

2.無論黨校歷史教學(xué)中如何滲透人文知識(shí)，其根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提高學(xué)生總體的歷史科研能力。因此，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，教師要做的就是通過一定的方式方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)中人文精神的興趣，從而提高人文知識(shí)在歷史教學(xué)中的比重。

3.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)并不適合人文精神的教育，因?yàn)槿宋木窀幼⒅氐氖菍W(xué)習(xí)的個(gè)體對(duì)某歷史事件或者是歷史人物的精神或者是品格的分析和思考。因此，在黨校的實(shí)際歷史教學(xué)過程中，我們要在一定程度上貫徹史論結(jié)合的人文理念。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，而且在一定程度上還可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解具體的歷史事件，最終提升其自主進(jìn)行分析的綜合能力。

四、結(jié)語

通過對(duì)能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文的滲透研究，我們不僅分析了能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透的發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是對(duì)人文缺失的困境原因進(jìn)行了一定的探究。在此基礎(chǔ)上，我們著重加強(qiáng)了對(duì)提升黨校歷史教學(xué)中人文滲透的策略研究，而這對(duì)促進(jìn)能力培養(yǎng)與黨校歷史教學(xué)中人文滲透有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。