（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410004）

[摘 要] 目前的微格教學法不斷發(fā)展，作為一種現(xiàn)代化的教學手段，它已經(jīng)發(fā)展成一套較為完善的教學系統(tǒng)。在學前教育專業(yè)音樂課中采用微格教學，有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。將具體探討微格教學法在學前教育專業(yè)音樂課教學中的優(yōu)勢以及相關應用，希望為相關人士提供一些參考。

[關 鍵 詞] 微格教學法；學前音樂教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0121-01

微格教學法又稱“微型教學”，是美國斯坦福大學提出的一種新型教學方法。這種方法主要是采取現(xiàn)代多媒體技術，引導學生進行學習訓練，最終掌握教學內容。微格教學法建立在現(xiàn)代科技的基礎上，一定程度上迎合了教育改革的要求。將微格教學法應用于學前教育專業(yè)音樂課，有利于提升學生的音樂知識水平，為社會培養(yǎng)更多擁有專業(yè)音樂素養(yǎng)的幼兒教師。

一、微格教學法在學前教育專業(yè)音樂課中的作用

（一）提高自主學習能力

采用微格教學法，在具體的教學過程中會有“師生互換”的環(huán)節(jié)，學生扮演教師的角色，進行課堂教學，這樣，學生既要掌握專業(yè)的知識點，又要完美地示范技能操作?！皫熒Q”對學生提出了很大的要求，為學生提供了一個很好的鍛煉機會，有利于學生提高自主學習能力。

（二）尊重學生主體地位

微格教學法是以學生為中心的教學方法，教師在教學中可以充分挖掘學生的潛能，調動學生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使課堂生動有趣。

（三）理論實踐完美結合

傳統(tǒng)教學方法注重專業(yè)基礎知識的講授，微格教學法則偏重于解決音樂課程中的具體問題。學生將教學理論融入具體的音樂實踐中，理論聯(lián)系實際，可以促進課堂效率的提高。

二、微格教學法在學前教育專業(yè)音樂課中的應用

（一）合理分組

微格教學法承認學生的個體差異，在具體教學過程中需要對學生進行分組。教師在課前要分析學生的實際情況，根據(jù)學生的接受能力把學生分為三組或多組，每組由十幾個人組成。教師在講授過程中要尊重學生，根據(jù)不同分組制定不同的學習任務，最后進行客觀評價。

比如，可以把學生分為基礎組、中等組和優(yōu)秀組三個組別?；A組的學生天賦一般，音樂基礎較差，教師應當側重基本音樂技能的訓練，如唱歌、彈奏、跳舞等。對于基礎組的學生來說，教師應當引導他們樹立熱愛音樂的信念，從而使學生的音樂素養(yǎng)得到提高。中等組的學生音樂基礎較好，教師應當增加學習難度，讓學生熟練地掌握音樂技能，如音樂系統(tǒng)知識、音樂綜合能力等，使學生更進一步，達到優(yōu)秀組的標準。優(yōu)秀組的學生音樂基礎很好，教師應當側重學生更高能力的訓練，如欣賞音樂、即興伴奏和創(chuàng)新處理等。

（二）信息反饋

微格教學的一個重要步驟就是記錄教學的實踐內容，讓學生獲得反饋。同時，微格教學法也采用慢速、定格等手段方便學生進行課后討論。

1.錄音錄像

錄音錄像指的是教師用錄音機、MP3、MP4等設備把上課內容記錄下來，讓學生聽自己的發(fā)音是否正確。學生在聽的過程中，了解自身的優(yōu)點和缺點，并對缺點進行及時改正。錄音錄像的方法主要應用于音樂技能課和表演實踐課，教師在學生分析完畢之后，進行點評評價，讓學生對自己有充分的認識，從而提高聲樂表演能力。

2.信息技術

信息技術是指在具體的教學過程中利用網(wǎng)絡信息平臺。比如，教師在教學中，可以在網(wǎng)絡上選取相關的音頻資源和視頻資源，讓學生在課上進行鑒賞。國內外有許多優(yōu)秀的兒童音樂作品，如《藍精靈之歌》《黑貓警長》等，教師要博采眾長，豐富學生的見識。學生在鑒賞之后，把作品評價以報告的形式寫下來，以便日后學習。

3.課件教學

教師采用微格教學法，必然要使用到課件。教師在課件中加入課本之外的內容，讓學生理論聯(lián)系實際，有利于提升學生的音樂實踐能力。比如，教師在課件中可以把學生的錄音和標準音進行比較，在比較之后讓學生進行補充改正。教師也可以下載網(wǎng)絡上的案例，讓學生進行案例分析，對案例中的音頻進行評價，如案例中的演唱者是否出現(xiàn)了缺乏氣息支持的情況、是否運用喉部、咽部及頸部肌肉進行發(fā)聲等，從而將理論照進現(xiàn)實。

（三）完善評價

傳統(tǒng)的評價體系把成績作為考核的中心，已經(jīng)不適用于當下的情況。當今社會要求學生全面素質的發(fā)展，以微格教學法為例，它關注的重點是學生的技能訓練過程。因此，教師必須完善相關的評價體系，進行激勵性評價、過程評價、多元化評價等，提高學生的學習積極性。

比如，教師把每個階段的考試成績作為最后成績的50%，剩下的成績由教師評價和學生互評構成。教師在評價時，主要考量學生的課堂表現(xiàn)，如練習時是否勤奮刻苦，上課時是否積極發(fā)言，提交的報告是否認真完成等。學生在互評時，要依據(jù)現(xiàn)實，考查對方在小組中的表現(xiàn)，如是否積極參與討論，是否提出了有效意見，是否起到了良好的帶領作用等。教師評價和師生互評各占25%，從而完善評價體系，對學生進行客觀評價。

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，教學質量不斷提高，對幼兒教師也提出了更高層面的要求。將微格教學法應用到學前教育專業(yè)音樂課中，可以有效激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，完成教學任務。教師在課程中必須認真思索微格教學法在學前教育專業(yè)音樂課中的具體應用策略，從而提高教學水平，為社會培養(yǎng)一批具有綜合素質能力的幼兒園教師。

參考文獻：

[1]白艷.微格教學法在學前教育音樂教學中的應用研究[J].通俗歌曲，2012（11）：39-41.

[2]張會艷.微格教學法在高師學前專業(yè)音樂教學中的應用[J].今日科苑，2010（10）：256.