（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430000）

[摘 要] 在我國，高職教育扮演著極其重要的角色，相當(dāng)一部分的學(xué)生通過高職教育最終走向社會(huì)，走上工作崗位。因此，高職中課程的設(shè)置與開展顯得尤為重要，而其中頗為特殊的便是思想政治理論課程。但在實(shí)踐中，高職院校思想政治理論課的設(shè)置還存在諸多困境：滿意度不高、效果不顯著、職業(yè)教育特色不鮮明等始終困擾著較多的高職學(xué)校。行動(dòng)導(dǎo)向法是德國職業(yè)教育成功的重要經(jīng)驗(yàn)，在德國取得了顯著的成功。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法是改善高職思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，有其深厚的理論基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；行動(dòng)導(dǎo)向；思想政治理論課

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0120-01

一、現(xiàn)狀分析

在我國，大部分的高等院校都設(shè)置有思想政治理論課，這成為我國職教區(qū)別于西方和其他國家職教最顯著的特點(diǎn)。思想政治理論課的開設(shè)對(duì)于在校學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。尤其是在高職院校，學(xué)生大部分的時(shí)間主要用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，正規(guī)的文化知識(shí)有所缺失，而思想政治理論課程正好可以彌補(bǔ)這一短板。但不可否認(rèn)的是，雖然在高等院校都設(shè)置了思想政治理論課程，國家也尤為重視，但實(shí)際取得的效果卻很難達(dá)到預(yù)期。長期以來思想政治理論課積累的問題并未出現(xiàn)明顯的改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多、更復(fù)雜。

（一）高職院校管理層缺乏對(duì)思想政治理論課應(yīng)有的重視

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國目前高職教育的功利價(jià)值取向變得越來越明顯。隨著就業(yè)形勢的愈加嚴(yán)峻，高職院校往往過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了更為深層次的價(jià)值觀念的形成。要么直接不開設(shè)思想政治理論課，即使開設(shè)也大部分流于形式，要么缺乏專業(yè)的教師及有效的管理、班容量巨大、考核機(jī)制不健全。

（二）教學(xué)方式體系性的問題

在目前大多數(shù)高職思想政治理論課的教學(xué)中，很多教師采用的是單一的教學(xué)方式，以教師講授為主。灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，造成了課堂的兩極分化。不僅扼殺了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，影響了教學(xué)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的內(nèi)涵

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的緣起

說到教育的發(fā)展，不得不提的一個(gè)國家就是德國。德國在戰(zhàn)后迅速地恢復(fù)與崛起，并成為足以與美國相提并論的發(fā)達(dá)國家，其中很大的推動(dòng)力就來自于教育。

通過對(duì)德國教育發(fā)展模式的剖析，尤其是其職業(yè)教育的興盛，我們不難發(fā)現(xiàn)，德國在其教育的發(fā)展中采用了一種新型的教學(xué)模式，即行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

（二）概念界定

概念是理解一種事物最基礎(chǔ)的部分，只有對(duì)概念有了精確的界定，才能更好地應(yīng)用，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)亦是如此。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)重在行動(dòng)二字，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)以及對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上，充分了解教學(xué)對(duì)象的特殊性，采取行之有效的具體措施。它是職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，其內(nèi)涵就在于在教師的精心帶動(dòng)下，學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)思維的過程。課內(nèi)講解與課外實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠身體力行獲取知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力同步提高。

三、在高職思想政治理論課中的應(yīng)用

（一）實(shí)際應(yīng)用

思想政治理論課是一門極為重要的課程，對(duì)于學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)以及觀念的形成有著獨(dú)特的作用。尤其是對(duì)于高職學(xué)生普遍存在文化課相對(duì)薄弱，而又處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的特殊情況，作用不言而喻。但是在之前的論述中，我國高職中思想政治理論課的開設(shè)還存在各種各樣的頑疾，這些問題的解決事關(guān)高職教育的健康發(fā)展。而擺在首要位置的就是教學(xué)方式的革新，在對(duì)德國職業(yè)教育教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法進(jìn)行了較為充分的了解之后，對(duì)于其合理之處當(dāng)然可以拿來為我們所用。在對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)分之后，讓學(xué)生分組獨(dú)立完成每一部分的任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生體會(huì)到了完成任務(wù)的艱辛與樂趣。

（二）教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵過程

1.角色代入

角色代入方法的使用可以使學(xué)生更好地融入特定的情景之中，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有極為重要的作用。而思想政治理論課在一般人看來屬于一種相對(duì)比較枯燥的學(xué)科，乏味的知識(shí)、滿堂灌的既定教學(xué)模式，對(duì)大多數(shù)的高校學(xué)生根本不具有吸引力，尤其是年齡尚小的高職學(xué)生更是如此。所以在課堂中不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)一種情景，賦予學(xué)生以特定的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能夠設(shè)身處地地體會(huì)特定人物在當(dāng)時(shí)情境下的所想，往往會(huì)收到良好的課堂效果。

2.增設(shè)社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)

教學(xué)過程往往是動(dòng)態(tài)的過程，完全在課堂上講授很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果。所以對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，參觀革命圣地、志愿者活動(dòng)都是很好的選擇。在實(shí)踐中穿插理論講解，更容易加深學(xué)生對(duì)理論的理解，這也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心內(nèi)涵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]程景章.高職院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[D].華中科技大學(xué)，2006.

[2]劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)[J].職教論壇，2006（2）.

作者簡介：周曉林，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政處副教授，研究方向：思想政治教育。