（浙江省衢州市中等專業(yè)學(xué)校，浙江 衢州 324000）

[摘 要] 國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的護(hù)理專業(yè)教育目的是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力與理論基礎(chǔ)的實(shí)用型護(hù)理人才，對(duì)于醫(yī)學(xué)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義與作用，但就目前的發(fā)展情勢(shì)來(lái)看，高職院校護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中依然有諸多問題存在，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分不利。為確保醫(yī)學(xué)教育工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)我國(guó)職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想進(jìn)行討論，為醫(yī)學(xué)發(fā)展提供意見。

[關(guān) 鍵 詞] 中職高專；護(hù)理學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0109-01

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，是護(hù)理專業(yè)課程體系的核心構(gòu)成部分，這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力基礎(chǔ)的建設(shè)有著重要的作用，是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科。在實(shí)踐教學(xué)過程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)要求與對(duì)教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新決定了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)與應(yīng)用成果。

一、當(dāng)前護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的弊端

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐過程中必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能，醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后面向的是醫(yī)療機(jī)構(gòu)，身負(fù)的責(zé)任是大眾的健康，需要具備應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的醫(yī)學(xué)精神才能做好護(hù)理工作，要想確保實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮，就需要先找出當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在的問題并進(jìn)行改革，才能真正確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實(shí)效性。

（一）實(shí)踐練習(xí)方式單一

當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐過程中的練習(xí)方式存在顯而易見的問題，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，多數(shù)都是利用教具模擬人來(lái)完成示范，并同時(shí)向?qū)W生講解課程重點(diǎn)，模擬人不具備年齡、性別及身體基礎(chǔ)等各方面因素，學(xué)生無(wú)法深入了解各種情況下具體的操作重點(diǎn)，實(shí)踐過程的有效性自然無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

（二）授課方式缺乏合理性

以傳統(tǒng)授課方式的視角去思考，教師在實(shí)踐教學(xué)中多是單純地針對(duì)用品準(zhǔn)備、操作步驟、操作的目的及注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解，并進(jìn)行實(shí)際操作示范，之后再進(jìn)入學(xué)生模仿練習(xí)的階段。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只能憑借自身的記憶去學(xué)習(xí)，只能單純地依照教師的示范動(dòng)作進(jìn)行操作，這自然不利于知識(shí)在學(xué)生腦海中的轉(zhuǎn)化，也自然無(wú)法讓學(xué)生形成永久的記憶。

（三）考核機(jī)制枯燥單一

實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)考核方式，多是依照一個(gè)固定的基準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行考核與分析，但這樣的考核方式，不僅無(wú)法真正反映出學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且會(huì)打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，并且會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力及自主意識(shí)的體現(xiàn)。

二、當(dāng)前專業(yè)院校護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改善對(duì)策

教學(xué)改革創(chuàng)新是確保學(xué)生綜合能力提升的重要因素，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)體制、教學(xué)方式等多個(gè)方面存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)深入思考，找出有效的對(duì)策去應(yīng)對(duì)問題，才能保證教學(xué)效果的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐相互結(jié)合，學(xué)到具有實(shí)際意義的知識(shí)。

（一）利用角色代入教學(xué)法，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶

當(dāng)前枯燥的假人教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力提升無(wú)法起到實(shí)際作用，教師只有真正擺脫條件限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定情境，利用更具聯(lián)想性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，才能確保學(xué)生所學(xué)的實(shí)踐知識(shí)更具全面性。教師可以為實(shí)踐對(duì)象設(shè)定一定的條件，或找學(xué)生來(lái)扮演患者，并根據(jù)自身設(shè)定的“患者條件”，決定應(yīng)當(dāng)采取怎樣的處理措施。在實(shí)際操作后，教師再結(jié)合不同情況下學(xué)生的處理措施對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣更有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨情況，及時(shí)尋找最優(yōu)策略，在實(shí)際工作中才能及時(shí)救助病患。

（二）改變授課方式，保證教學(xué)實(shí)效性

在應(yīng)試教學(xué)體制的影響下，許多護(hù)理專業(yè)教師都認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循長(zhǎng)久以來(lái)積累的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，才會(huì)更加有效，事實(shí)卻并非如此，社會(huì)在發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域的需求也在不斷更新，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)形式的單一性已經(jīng)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)更新需求無(wú)法被滿足，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)更新十分不利，教師應(yīng)當(dāng)妥善利用影像教學(xué)法、幻燈片教學(xué)法等更符合當(dāng)前時(shí)代需求的新興教學(xué)方式，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，確保教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，讓學(xué)生的興趣被激發(fā)，能夠更積極地投入實(shí)踐學(xué)習(xí)中。

（三）更新考核機(jī)制，確保學(xué)生能力得到更客觀的評(píng)估

考核機(jī)制不僅是為了對(duì)學(xué)生的理論成績(jī)及操作標(biāo)準(zhǔn)型進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于護(hù)理實(shí)踐教學(xué)來(lái)說，學(xué)生在各種情況下對(duì)護(hù)理手段、臨場(chǎng)處理傷患的能力、對(duì)患者情緒的安撫等很多方面，都是考核時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到的重要因素，教師只有讓學(xué)生更多地去進(jìn)行模擬演練，在實(shí)際演練過程中觀察學(xué)生臨時(shí)應(yīng)對(duì)的方式以及應(yīng)對(duì)問題的心態(tài)，才能得出最客觀、最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍私Y(jié)果。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需要醫(yī)學(xué)專業(yè)人才作為支撐，職業(yè)院校正是向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域輸送專業(yè)人才的核心渠道，教師只有真正將教學(xué)質(zhì)量的提升視為自身教學(xué)工作的重點(diǎn)，才能真正確保學(xué)生學(xué)到能夠在工作中用到的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、專業(yè)的醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]竺靜，吳偉建.護(hù)生早期接觸臨床效果初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2002（3）：31-32.

[2]劉永德，汪毅.專業(yè)課程教學(xué)改革思考[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002（1）：101-102.

[3]黃永琴.論實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2001（4）：105-106.