（內蒙古機電職業(yè)技術學院，內蒙古 呼和浩特 010000）

[摘 要] 大?；A數(shù)學是一門重要的課程，由于大專學生的入學水平較差，數(shù)學知識存在參差不齊的現(xiàn)象，而且大?；A數(shù)學的課時總體上較少，教學內容過于平淡無趣，導致學生對基礎數(shù)學的興趣逐漸降低。對于這一問題，高校應當改革教學方法，以激發(fā)學生的興趣為主。分級教學法是一項有效的方法，其能夠根據(jù)學生之間的差異展開教學，對提升大?；A教學的質量有著重要作用。主要闡述了分級教學的概念，分析了大專院校高等教學課程分級教學的實施，并對大專基礎數(shù)學分級教學提出一些建議。

[關 鍵 詞] 大專；基礎數(shù)學；分級教學；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0104-01

一、引言

基礎數(shù)學是高等職業(yè)院校的必修課程，可以提升學生的基礎數(shù)學水平。但是隨著當前高等院校招生的不斷擴大，學生的入學水平存在著參差不齊的問題，然而在基礎數(shù)學教學中并沒有采取有效方法，導致學生的考試成績相差很大，學生對基礎數(shù)學的興趣逐漸降低。因此，提升大?；A數(shù)學的質量是當前的主要任務。本文對大?；A數(shù)學分級教學進行研究。

二、分級教學的概念

分級教學是針對學生的個體差異展開因材施教的教學方法，對當前大學生的學習存在參差不齊的問題有著良好的效果。分級教學是以專業(yè)目標為基礎，根據(jù)學生的實際水平進行分級，以達到因材施教的教學目的。通過這種教學，能夠讓每個學生都學有所得，有助于提升教學的整體水平。這種方式與傳統(tǒng)的教學法不同，其主要強調的是以學生為中心，以專業(yè)為導向，能發(fā)揮學生的主觀能動性，學生可以根據(jù)自身的想法與特點進行針對性的學習，有效提升教學質量。

三、大專院校高等教學課程分級教學的實施

（一）根據(jù)學生的學習狀況展開分級教學

對大學基礎數(shù)學展開分級教學，需要根據(jù)學生的實際情況進行分級，可以將學生分為A（優(yōu)秀）、B（中等）、C（達標）三個等級，A級學生的教學要求是在大綱的基礎上適當加深，B級學生主要掌握教學大綱的要求，C級學生理解基本的教學內容即可。教師針對每個級別的需求講授知識，在這個過程中要強化學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力與創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主體地位。另外，在教學中還需要根據(jù)學生考核情況進行分級，可以從學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成等方面進行考核分級，以此更好地進行分級教學。

（二）設計不同的教學方法

A級：主要講解概念、定理方面的知識，強化學生對這方面只是的理解。將基礎數(shù)學中蘊含的知識挖掘出來，并對解決問題的思維深入分析，另外，提升學生將所學知識靈活運用的能力。比如，為了提升學生的邏輯思維能力，教師可以在課堂中增加討論的環(huán)節(jié)，讓學生進行交流與討論，教師根據(jù)教學內容設置思考題，每組派出一名代表講解討論的結果，教師再對其進行點評。

B級：教師在基礎數(shù)學教學過程中，要根據(jù)階梯循環(huán)上升的方式講授知識，對典型的題型深入探究，在課堂中學生展開分析討論。適當?shù)販p少較大難度的計算講解，主要讓學生掌握相關的概念與方法，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

C級：教師主要讓學生理解相關的概念，減少一些復雜的計算，以此增加學生的自信心，提升教學的質量。

四、大?；A數(shù)學分級教學的建議

（一）尊重學生的個體差異

教師在基礎數(shù)學分級教學過程中，要將學生放在首位，發(fā)揮學生的主體地位。正確地看待學生之間的差異，從實際情況出發(fā)將學生分為三個等級，對不同等級的學生制定不同的教學要求，設計不同的教學方法。另外，要強調目標意識，讓每個層次的學生明確學習目標，尤其對基礎較差的學生，教師應對其進行個別輔導，了解學生學習的弱項，并采取有效的方法有針對性地教學，以此提升學生的自信心。課后還要對每個等級的學生進行考核，對考核結果進行分析，使每位學生都能提升自身的學習水平，這樣才能真正實現(xiàn)因材施教，從而提高教學的整體水平。

（二）充分利用資源教學

教師應該學會將教學資源共享，其中包括分級教材、課件以及學習考試試題的分享，這樣才能構建更好的數(shù)學建模，提升大專數(shù)學的教學效果。在教學中還要加強基礎數(shù)學的應用型題型的講授，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，熟悉地掌握現(xiàn)代化教學設備的方法，不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生對基礎數(shù)學的興趣。

五、結語

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，教學方式也發(fā)生了一些變化。分級教學法是根據(jù)學生的實際情況，將學生分為不同級別有針對性地展開教學，可以有效提升教學的整體質量。教師要深入了解學生的學習情況，設計不同的教學方法，尊重學生的個體差異，充分利用資源教學。教師要順應時代的發(fā)展趨勢，探索符合學生的教學方法，從而使基礎數(shù)學教學邁向更高層，促進學生更好地發(fā)展。

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