（成都石化工業(yè)學(xué)校，四川 彭州 611931 ）

[摘 要] 近幾年，隨著高職高考英語科目考試題型及分值的不斷調(diào)整，英語閱讀在英語教學(xué)中的重要地位得以凸顯。能否科學(xué)地掌握英語閱讀的方法，決定了英語整體水平的高低。探究影響閱讀水平提高的深層原因，開創(chuàng)嶄新的教學(xué)模式，是提高英語課堂有效性的重要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 句子；整體；段落；上下文；拓展性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0084-01

時(shí)至今日，高職高考中英語科目的分值已從原來的150分減少為100分，但是閱讀理解在試題中所占分值的比重卻從原來的45%上升到60%，呈現(xiàn)出節(jié)節(jié)攀升之勢(shì)。由此看來，閱讀理解是高考英語的重頭戲，更是獲取高分的關(guān)鍵。學(xué)生能否科學(xué)地掌握正確的閱讀方法，是決定其英語整體水平的重要因素。

然而，一提到英語閱讀，老師和學(xué)生都苦不堪言。常常聽到學(xué)生抱怨，自己明明讀了不少文章，學(xué)了不少閱讀技巧，可閱讀水平仍然提不高，總是無法透徹地理解文章；另一方面，老師也對(duì)如何上好閱讀課感到十分茫然。那么究竟該如何講授閱讀課呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、以句子為單位，從整體上加以把握

一個(gè)完整的句子囊括了詞和語法。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師常常將兩者從句子中剝離出來，忽視了句子的整體性。這種剝離是對(duì)句子本身不科學(xué)的劃分，所以才會(huì)造成學(xué)生在理解上的“斷章取義”。創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)從句子結(jié)構(gòu)入手，做到先整體再局部。

首先要對(duì)課文中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行詳細(xì)講解。由于長(zhǎng)句、難句中往往包含較為復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，是理解的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些句子往往是囫圇吞棗，甚至錯(cuò)誤理解。通過講解句中復(fù)雜的語法現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生搬開閱讀理解中的“絆腳石”。

通過精講句子結(jié)構(gòu)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，使詞法、句法在實(shí)際運(yùn)用中得到豐富和升華；又利用句子作為載體，講解涉及的語法點(diǎn)，使原本晦澀難懂的詞法、句法迎刃而解。使用創(chuàng)新模式進(jìn)行教學(xué)，雖然“工程量大、耗時(shí)長(zhǎng)”，但是收效頗高，學(xué)生容易消化、吸收。以往多數(shù)老師在講解詞法、句法時(shí)，都是將它們單獨(dú)羅列出來，分成一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，實(shí)際上這是一種對(duì)語言本身不科學(xué)的分割，所以才會(huì)造就一大批能將語法知識(shí)熟讀成誦的“高手”，但在面對(duì)具體題目時(shí)卻又束手無策，因?yàn)檫@種教學(xué)模式漠視了語運(yùn)功能的存在。但使用創(chuàng)新模式后，呆板的語法條目在具體的語境中變成了靈活的運(yùn)用，有理論、有實(shí)踐，使語法學(xué)習(xí)不再困難、復(fù)雜，從而變得輕松、簡(jiǎn)單。

二、以段落為中心，聯(lián)系上下文融會(huì)貫通

通過第一點(diǎn)“整體把握句意”，基本解決了字、詞層面的問題，但是由多個(gè)句子串成的一段文字所要彰顯的內(nèi)涵，還有待聯(lián)系上下文，融會(huì)貫通。

閱讀學(xué)習(xí)中首先分析段落中語意的承接，其次挖掘段落中的邏輯關(guān)系。通過兩個(gè)步驟可以發(fā)掘句子之間千絲萬縷的關(guān)系，這有助于從字里行間推斷作者的寫作意圖，把握文章的中心思想。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，可以采用一找關(guān)鍵詞（Key Words）、二找中心句（Focus Sentence）、三歸納段落大意（Main Idea）的方式進(jìn)行。通過層層遞進(jìn)、層層深入的方式，幫助學(xué)生建立起對(duì)段落中邏輯關(guān)系的認(rèn)知和分析，并且進(jìn)一步透徹地掌握每一段所要闡述的主旨。

如果說第一點(diǎn)“以句子為單位，從整體上加以把握”著眼于對(duì)文章細(xì)節(jié)的雕琢，那么第二點(diǎn)“以段落為中心，聯(lián)系上下文融會(huì)貫通”則是從整體上對(duì)文章進(jìn)行深加工，使文章經(jīng)絡(luò)分明。接下來，就談一談如何訓(xùn)練。

三、以文章為載體，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞句融會(huì)貫通后，可以將一些優(yōu)美文章提升到欣賞的高度，觀察文章的謀篇布局，這對(duì)以后的寫作大有裨益。

（一）體裁分門別類，進(jìn)行對(duì)比閱讀

每一種體裁的文章在謀篇布局上大相徑庭。了解體裁特點(diǎn)，并加以分門別類，這是提高閱讀能力的不二法則。比如科技文章大多語言簡(jiǎn)練、層次分明；但記敘文則是以描述性的語言呈現(xiàn)，故事性強(qiáng)，層層深入；說明性和議論性文章則條理清楚，多以表格形式出現(xiàn)。如果在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，在把握文章字面意思的基礎(chǔ)上，再對(duì)它進(jìn)行深入細(xì)致的研究，分析體裁特點(diǎn)和寫作手法，并且分門別類地去閱讀，那么閱讀能力一定會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

（二）選擇優(yōu)美文段，積累修辭手法

語文有多種修辭手法，如比喻、排比、對(duì)仗等。在英語語言中，也存在修辭手法的運(yùn)用。在閱讀學(xué)習(xí)中，可以將一些運(yùn)用了修辭手法的優(yōu)美文段加以收集、學(xué)習(xí)并鑒賞。

英語閱讀是英語語言輸入的主要途徑。過去，常常為了應(yīng)付考試過多地在“技巧”上下工夫，只幫助學(xué)生解決了“術(shù)”這個(gè)層面的問題，而忽視了“道”，結(jié)果弄得個(gè)本末倒置。如今，越來越多的英語測(cè)試都在向能力方面轉(zhuǎn)型，所以作為英語老師也應(yīng)該逐漸摒棄原來的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的路子，開創(chuàng)嶄新的閱讀教學(xué)模式，把英語閱讀當(dāng)成語言來研究，還原其本來的面目。只有這樣，才能使英語教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果，英語水平才能從本質(zhì)上得以提升。

參考文獻(xiàn)：

姜偉.英語真相[M].北京：世界圖書出版公司，2005.