（江蘇省無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214028）

[摘 要] 分析和闡述英語閱讀課堂中的交際活動的實施。它主要是包括以下幾個方面：交際活動中教師的作用；課堂交際活動的具體步驟；教師的提問技巧；教師的評價。如果能正確實施課堂交際活動，則是教師閱讀教學(xué)過程中以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 交際活動；英語閱讀課；教師的角色；教師提問；教師評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0081-01

一、導(dǎo)入

根據(jù)新課程標準的要求，英語閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和細致的觀察，提高他們的閱讀技能，如略讀、掃描等，幫助學(xué)生擴大詞匯量，通過閱讀訓(xùn)練吸收語言和文化背景知識。實施交際活動是培養(yǎng)學(xué)生的能力和對知識吸收的有效途徑之一。通過這種方法，學(xué)生能表達自己的想法和意見，以此擴大詞匯量，拓寬自己的知識面，增加閱讀興趣。

二、課堂交際活動類型

交際活動一般分為四大類：（1）在英語閱讀課堂中的行為；（2）與學(xué)生個人生活息息相關(guān)產(chǎn)生的主題；（3）有教育意義或?qū)I(yè)性、實質(zhì)性的議題；（4）課堂交際實戰(zhàn)，即小規(guī)模的活動，讓學(xué)生練習(xí)英語話語的特征，經(jīng)常使用二人練習(xí)、小組討論或角色扮演。

三、教師在交際活動中的作用

（一）營造愉悅的氣氛

交際活動如果不是在輕松和諧的氣氛下進行，會使學(xué)生產(chǎn)生壓力而放棄交流。因此，輕松友好的氣氛是首要條件。如果老師能更友好，鼓勵學(xué)生保持輕松的心態(tài)，將對學(xué)生能夠自如地表達自己的想法起到很大的作用。

（二）教師言語規(guī)范

如果學(xué)生想深刻而充分地表達自己，他們必須要有充足的時間。為了使學(xué)生完成任務(wù)，教師要謹慎安排好課堂話語，減少課堂話語時間，以學(xué)生為主體。

四、課堂交際活動過程

（一）小組活動

當學(xué)生完成閱讀后，要有一個全面理解和整體評估的過程。通常在這個階段需要使用交際活動。在全班進行大討論之前，先分小組進行具體的任務(wù)。研究表明，小組之間的意見匯集和討論能獲取優(yōu)質(zhì)的效果。討論可以讓學(xué)生獲知如何閱讀得更仔細和深入。

小組活動必須明確要做什么，讓小組的每一個成員都參與，并積極討論。此時也可以另外增加閱讀任務(wù)，精心策劃一些問題讓學(xué)生有事可做。通過小組討論，學(xué)生可以體驗成為具有批判性思維讀者的過程。

（二）角色扮演與戲劇技巧

擴大交際的另一種方法是通過角色扮演、場景和其他戲劇技巧。這些技巧主要源于目前語言在仿真情境下的運用以及對閱讀材料的深刻理解。戲劇性的情境下語言的使用趨向于復(fù)雜性：情感色彩、姿態(tài)、手勢和適當?shù)男袆?。因此，學(xué)生越多參與到角色或任務(wù)中去，就會有越多的體驗。

五、教師提問藝術(shù)

小組討論或角色扮演后，接下來就是全班討論以便更深入理解文章。在這個階段，教師的提問應(yīng)該具有技巧性、實用性、靈活性。

（一）簡化問題，調(diào)整難度

教師應(yīng)該提出更簡單、清晰的問題，易于理解，問題中盡量包括學(xué)生所熟悉的詞匯。所提出的問題應(yīng)該與學(xué)生的知識水平、思維能力相符。其目的主要是為了引導(dǎo)學(xué)生表達意見，交流不同的理解或想法，也要結(jié)合文章本身，不能違背了提問的根本目的。

（二）提出引人思考的問題

通過分析和綜合信息來培養(yǎng)學(xué)生的認知能力訓(xùn)練、思維和解決問題的能力。問題不多，但一定要具有啟發(fā)性，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）提出具有挑戰(zhàn)性的問題

提出過于簡單或毫無意義的問題被視作為浪費時間，教師所提問題應(yīng)該具有一定的難度和層次，激起學(xué)生挑戰(zhàn)難題的興趣。

六、教師評價

（一）口頭表揚

表揚是對學(xué)生能力的認可?？梢蕴岣邔W(xué)生對自己能力的認可度。口頭贊揚可以讓學(xué)生精神飽滿，激發(fā)他們進一步取得成就。

（二）及時鼓勵

當學(xué)生答案不完整或完全錯誤時，教師應(yīng)給予適當?shù)墓膭睿皶r提供問題的線索，幫助學(xué)生分析原因。不僅如此，教師應(yīng)該面帶微笑或?qū)λ麄兊谋憩F(xiàn)及時做出反饋等來鼓勵學(xué)生。

（三）手勢與表情

除了口頭贊美，手勢和表情也有助于評估。研究結(jié)果表明，學(xué)生普遍認為，手勢和其他非言語行為在溝通中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。學(xué)生可以通過解析教師的這些手勢用語以及其他非語言信息和線索，與教師之間產(chǎn)生互動和信任。

七、結(jié)論

課堂管理、不同的主題、話語和各種任務(wù)的領(lǐng)域可以給學(xué)生提供豐富多樣的交際活動。在輕松和諧的閱讀課堂中實施交際活動，將為潛意識的同化提供更多的機會，在個人層面上為目標群體提供更多的交流渠道。不僅學(xué)生，教師也將受益于這樣的活動。

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