（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院，江蘇 徐州 221000）

[摘 要] 情境體驗(yàn)運(yùn)用于高職英語教學(xué)，利于活化課程資源和教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感悟。創(chuàng)設(shè)與教材相似的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自由探究與主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和使用英語，利于其轉(zhuǎn)化課程知識(shí)，形成更為豐富的認(rèn)知思維。圍繞教材資源活化、教學(xué)過程互動(dòng)、情景活動(dòng)展現(xiàn)等突出實(shí)踐運(yùn)用，便于學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)英語過程中增強(qiáng)感悟，形成敏銳的語言感知和綜合運(yùn)用技能。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；情境；互動(dòng)；交流

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0079-01

依據(jù)課程教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與文本相似的情景，利于學(xué)生在不斷融入互動(dòng)探究過程中深化理解感悟。運(yùn)用情景體驗(yàn)，一方面讓課程資源具有鮮活性，讓資源不再靜悄悄，而是充滿誘惑力；另一方面，讓學(xué)生跳出依賴教師講解的模式，給他們更多實(shí)踐和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。情景體驗(yàn)的運(yùn)用，讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主人主動(dòng)站在課堂上更加積極自由地展現(xiàn)自己，讓他們不再懼怕英語。以情境體驗(yàn)活化教學(xué)，能讓學(xué)生有更多自由參與機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中學(xué)習(xí)和使用英語。

一、活化資源，讓教材“動(dòng)”起來

情景體驗(yàn)，需要給學(xué)生提供栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谏砼R其境的過程中發(fā)現(xiàn)英語奧妙?；罨Y源，讓教材文本不再靜悄悄，讓學(xué)生在充滿生動(dòng)性和多樣化的基礎(chǔ)上主動(dòng)活動(dòng)起來。活化資源，能使學(xué)生不再局限于教材思維，而是在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)更多有趣的信息點(diǎn)，幫助他們豐富思維感知。

活化資源，讓教材與生活有機(jī)融合，達(dá)到水乳交融的境地。如，在鳳凰教育出版社的職教英語第三冊(cè)的Unit 5 Together we are stronger教學(xué)中，我讓學(xué)生做了“蒙眼畫像”游戲，要求學(xué)生以小組為單位，建議他們主動(dòng)走上講臺(tái)，就“Draw a beautiful flower”進(jìn)行合作，要求學(xué)生能夠在群體相互討論中就“How to choose team players？”“ Share the same goal”“ Overcome difficulties”等提出相應(yīng)的意見和方法，幫助學(xué)生在感受到集體智慧和力量上主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成相關(guān)探究問題，能使得他們?cè)诟惺艿阶晕覐?qiáng)大的基礎(chǔ)上獲得深刻體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“How to make us become stronger？”提出自己的觀點(diǎn)，讓他們跳出教材過度解讀，融入自己深刻的感知。

圍繞教材的豐富資源，多營(yíng)造與文本相似的氛圍，能讓學(xué)生在不斷搜集相應(yīng)資料的基礎(chǔ)上強(qiáng)化感知。突出情境的引導(dǎo)推動(dòng)，使學(xué)生不再局限于教材文本內(nèi)容，而是在主動(dòng)探索的過程中重新認(rèn)識(shí)和審視教材，給他們更多的嘗試機(jī)會(huì)。

二、自由探討，讓學(xué)生“言”出聲

學(xué)生是情境體驗(yàn)課堂的主角，更是彰顯生本主義和人文教學(xué)理念的核心要?jiǎng)?wù)。還學(xué)生英語表達(dá)話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，讓他們?cè)谇榫丑w驗(yàn)中豐富認(rèn)知思維，利于他們主動(dòng)將知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用。和諧情境下的英語課堂更利于學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

要突出自由探討情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題過程中獲得深刻體驗(yàn)。如，在閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合相關(guān)的主題內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的思考話題，像，“If you were the author， what would you like to tell us？”讓學(xué)生從各自自己閱讀理解的角度深入探討。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就“How do you understand the article？”和“What did you read from the article？”等問題運(yùn)用小組討論的形式提出觀點(diǎn)，讓他們?cè)诓痪幸桓竦慕涣髦蟹e累豐富的語言感知，幫助他們深化感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)過程中，結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，可鼓勵(lì)他們就“How are you going to talk with author？”主動(dòng)發(fā)揮想象，讓學(xué)生予以歸納總結(jié)，幫助他們反思學(xué)習(xí)的過程和方法，深化感悟體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)自由探討情境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中自由溝通和主動(dòng)交流，利于其在自言其說的過程中強(qiáng)化感悟體驗(yàn)。尊重學(xué)生的不同意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生就各自的理解感知主動(dòng)提出意見和建議，讓他們能夠帶著激情主動(dòng)參與交流，給他們更多指導(dǎo)和幫助。

三、情景活動(dòng)，讓課堂“活”起來

開放化和生活化是情景化體驗(yàn)的顯著特征，更是活化課程資源和教學(xué)過程中的必然需要。運(yùn)用情景活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不再局限于教材文本的束縛，而是在主動(dòng)融入互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)更多有意義和有價(jià)值的線索，讓他們能夠有針對(duì)性地互動(dòng)，讓課堂更有新鮮感和誘惑力。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的需求點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動(dòng)，更利于學(xué)生接受和運(yùn)用。如，在Christmas、Halloween等節(jié)日，可結(jié)合“The different and interesting celebration”組織學(xué)生觀看有關(guān)西方國(guó)家慶祝節(jié)日的視頻，并建議學(xué)生模仿其中的情景進(jìn)行互動(dòng)。有的學(xué)生以小組為單位，扮演了一個(gè)家庭慶祝節(jié)日的場(chǎng)景。有的學(xué)生則以脫口秀、相聲、口技等表演形式展現(xiàn)慶?；顒?dòng)的相關(guān)動(dòng)作和語言等。圍繞課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不一樣的活動(dòng)形式，能使學(xué)生在主動(dòng)探究問題的過程中增強(qiáng)理解感知，利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維、方法。

創(chuàng)設(shè)的情景活動(dòng)在緊扣教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生更多的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著創(chuàng)意主動(dòng)、靈活運(yùn)用。多運(yùn)用形成評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性探究，幫助他們?cè)谏钊牖?dòng)過程中獲得豐富感知體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高綜合語用技能。

總而言之，運(yùn)用情景活化英語教學(xué)過程，讓課程資源在富有生活性和開放性的環(huán)境中綻開絢麗之花，能給學(xué)生提供更為寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。突出教材資源活化、過程互動(dòng)與活動(dòng)延展，能使得學(xué)生在不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法中增強(qiáng)理解感知，提高綜合運(yùn)用技能。

參考文獻(xiàn)：

吳智嬋.淺談中職英語課堂中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].讀書文摘，2015（12）.

作者簡(jiǎn)介：黃章永（1977—），男，江蘇徐州人，本科，講師，研究方向：英語教學(xué)。