（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，天津 300222）

[摘 要] 為了適應(yīng)時代的發(fā)展和高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型的需要，并針對高等教育中金工實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀和存在的問題，提出深化金工實(shí)習(xí)課程改革。從文化建設(shè)入手，提出教學(xué)方式、課程設(shè)置等改革與創(chuàng)新。更好地發(fā)揮金工實(shí)習(xí)課程在培養(yǎng)職教師資和高技能應(yīng)用型人才方面的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 金工實(shí)習(xí)；課程改革；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0072-01

金工實(shí)習(xí)是工科院校教學(xué)計(jì)劃中的必修實(shí)踐課程。目前，在機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)均有開設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的加速，我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)正在從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。各個高校也正在加大培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一系列課程改革。在這些課程改革中，金工實(shí)習(xí)課程改革顯得尤為重要。傳統(tǒng)的以“學(xué)習(xí)工藝知識，提高動手能力，改變思想作風(fēng)”為主要理念的金工實(shí)習(xí)教學(xué)，正朝著“學(xué)習(xí)工藝知識，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的目標(biāo)發(fā)展。

一、金工實(shí)習(xí)課程的地位和作用

國家有關(guān)部門為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將金工實(shí)習(xí)單獨(dú)設(shè)為一門實(shí)踐性課程。金工實(shí)習(xí)不僅僅是為金工系列課打基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)課，也是將知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合訓(xùn)練。金工實(shí)習(xí)涵蓋的內(nèi)容豐富，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該是一個大系統(tǒng)。它在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該起到承前啟后的作用。對之前學(xué)習(xí)的專業(yè)課進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證，加深對學(xué)過課程的理解，同時，對今后學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)具有啟蒙作用。

二、金工實(shí)習(xí)課程現(xiàn)狀和存在的問題

目前，有不少工科院校的金工實(shí)習(xí)課程還停留在認(rèn)知性階段，教師對設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理進(jìn)行介紹，學(xué)生進(jìn)行參觀性學(xué)習(xí)，缺少讓學(xué)生自己動手操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，這顯然是不行的。在我校，學(xué)校一直秉承“動手動腦，全面發(fā)展”的校訓(xùn)，對金工實(shí)習(xí)課程比較重視，學(xué)生有動手的機(jī)會，也能保證一定的學(xué)時。但是，高等教育金工實(shí)習(xí)課程確實(shí)存在的一些問題，例如，工種僅局限為幾個且課程內(nèi)容較為陳舊，亟須設(shè)置新的課程體系，開闊學(xué)生視野；教學(xué)模式和方法需要創(chuàng)新；學(xué)生評價模式需要改變等。

三、金工實(shí)習(xí)課程改革創(chuàng)新的基本舉措

（一）加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)課程的文化建設(shè)

怎么進(jìn)行文化內(nèi)涵建設(shè)呢？例如，教學(xué)基地要重視文化建設(shè)，可以制作反映我國悠久的金屬工藝歷史的掛圖、我國歷史上的能工巧匠掛圖、我國歷史上一些加工工藝的發(fā)明掛圖以及實(shí)習(xí)流程掛圖等。通過金工實(shí)習(xí)文化建設(shè)能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，為金工實(shí)習(xí)教學(xué)的改革與創(chuàng)新奠定文化基礎(chǔ)。再如，教師是文化的風(fēng)向標(biāo)，一言一行、舉手投足間體現(xiàn)一名金工實(shí)習(xí)教師的文化素養(yǎng)，向?qū)W生傳播安全文明生產(chǎn)的文化。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性

金工實(shí)習(xí)課程中有一個經(jīng)典的題目——榔頭的制作。旨在讓學(xué)生了解車工和鉗工的加工工藝、加工范圍和加工方法。一般情況下教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解此內(nèi)容。

這種教學(xué)方式以教師為中心，教師講，學(xué)生聽；教師布置任務(wù)，學(xué)生完成；學(xué)生完成，教師檢測給出成績。整個教學(xué)過程學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。其實(shí)在教學(xué)過程中教師稍加改變或引導(dǎo)，即可改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)中只講解安全文明注意事項(xiàng)和演示基本工種的加工方法，將傳統(tǒng)的教師發(fā)圖紙、講工藝，學(xué)生制作的教學(xué)流程變成在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去查閱資料設(shè)計(jì)并繪制榔頭的圖紙，編排出合理的工藝流程，然后自行加工，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又提高了設(shè)計(jì)繪圖能力，同時每個學(xué)生設(shè)計(jì)出的榔頭可能不一樣，這樣有利于學(xué)生的互相交流學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)置，加深學(xué)生認(rèn)識和開闊學(xué)生視野

1.多工種組合成教學(xué)模塊，進(jìn)行模塊化教學(xué)

目前金工實(shí)習(xí)基本上沿襲原有的傳統(tǒng)，實(shí)習(xí)仍然以各個項(xiàng)目獨(dú)立的方式進(jìn)行，即便是采用了模塊化也基本上圍繞一個工種的工藝知識進(jìn)行研究與制作。對于需要多工種聯(lián)合加工的零件（如加工前熱處理、機(jī)加工和加工后熱處理的零件），學(xué)生理解起來比較困難，這時可以把獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容組合起來，形成教學(xué)模塊，由多名教師聯(lián)合講解。因此，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模塊成了一個新課題，這也是模塊化課程改革的關(guān)鍵。通過這種模塊化教學(xué)，學(xué)生可以很直觀地觀察零件的全部制作過程，還可以把工藝路線自己串起來，加深理解。

2.金工實(shí)習(xí)課程力求內(nèi)容豐富，建立大機(jī)械、大工程的思想

隨著現(xiàn)代機(jī)械加工業(yè)的發(fā)展，誕生了許多先進(jìn)的加工方法，例如電火花成型加工、激光焊接、超聲加工、快速成型、消失模鑄造等。在條件允許的情況下，應(yīng)該引進(jìn)這些設(shè)備并建設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。但是如果受條件限制，我們也可采取其他教學(xué)手段向?qū)W生介紹這些特種加工方法。

本人通過從事金工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)中的一些體會，對金工實(shí)習(xí)在文化建設(shè)、教學(xué)方式、課程設(shè)置等方面提出幾點(diǎn)建議。當(dāng)然，教無定法，課程內(nèi)容也可以隨著時代的發(fā)展、當(dāng)?shù)氐男枰粩鄤?chuàng)新?？傊?，每一位從事金工實(shí)習(xí)的教師都應(yīng)緊緊圍繞課程目標(biāo)，為我國培養(yǎng)和輸送更多、更優(yōu)質(zhì)的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]江旭.金工實(shí)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報，2010（10）.

[2]劉煥牢，等.建好工程訓(xùn)練中心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2010（9）.