（云南機電職業(yè)技術(shù)學院，云南 昆明650000）

[摘 要] 分析探討高職院校Flash動畫課程項目化教學模式，建立高職院校Flash動畫課程及同類型課程的教學體系，為高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)起到積極的推進作用。

[關(guān) 鍵 詞] Flash動畫；項目化教學；高等職業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0067-01

信息時代的來臨，使計算機技術(shù)與多學科領(lǐng)域不斷交融并促進其相互發(fā)展，形成了以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，作用并推進各專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新格局。Flash動畫作為互聯(lián)網(wǎng)時代下的主流信息載體，如何培養(yǎng)能夠熟練掌握Flash動畫制作技能的高素質(zhì)技能型人才成為高等職業(yè)院校 等相關(guān)專業(yè)思考和探索人才培養(yǎng)的重要問題之一。筆者以項目化教學的模式展開探索，通過教學實踐，研究如何提升高等職業(yè)院校Flash動畫課程教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)出符合社會、行業(yè)需求的Flash動畫制作人才。

一、目標明確，模塊合理，興趣學習

Flash動畫是一門實踐性較強的綜合性課程，授課體系的構(gòu)建首先需要有明確的教學目標。Flash動畫課程的學習，力求使學生通過學習，能夠熟練使用Flash軟件進行二維動畫、交互動畫的設(shè)計制作，達到具備二維動畫設(shè)計公司、網(wǎng)站策劃公司等對Flash動畫設(shè)計崗位人才的職業(yè)技能需求。在明確的目標指引下，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)研究，按照由淺入深、從單一知識點學習到綜合系統(tǒng)技能運用的思路，將教學內(nèi)容進行模塊劃分與設(shè)計，制訂出符合該門課程項目化教學的授課計劃。Flash動畫課程具有豐富的教學素材，可以將教學內(nèi)容模塊化，在運用項目化教學模式開展課程教學的過程中，要充分結(jié)合教學目標和高職院校學生特性，引入具有時代性、年齡性、代表性的作品作為該門課程的教學素材，通過賞析、模仿、技能發(fā)展趨勢解讀等方式，引導學生從認識什么是Flash動畫，了解Flash動畫的應用領(lǐng)域、表現(xiàn)方式，到能熟練掌握軟件的使用技巧并熟練運用其開展設(shè)計等，生動地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠帶著興趣、帶著任務(wù)、帶著信心、循序漸進地地開展Flash動畫學習。

二、項目具體，理實結(jié)合，任務(wù)鞏固

以項目化教學模式開展Flash動畫課程教學，項目的設(shè)計是保障教學效果的關(guān)鍵和核心。傳統(tǒng)的軟件課程教學主要以講授軟件的功能、相關(guān)命令和操作流程，缺乏必要的專業(yè)針對性，學習過程較為枯燥且效果不佳。Flash動畫作為信息時代下產(chǎn)生的新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其本身就是技術(shù)與藝術(shù)的相互融合，而非單純地為了解決操作而進行教學。因此，項目的設(shè)計需要根據(jù)教學模塊的劃定具體到Flash動畫設(shè)計制作的理論知識，軟件功能、命令和操作，軟件的使用技巧等，同時遵循學習的規(guī)律，由簡單直觀到整合運用，由操作使用到設(shè)計創(chuàng)新，以項目引導和驅(qū)動課程教學，有效實現(xiàn)教學目標。

鑒于高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位和項目化教學的實際，F(xiàn)lash動畫課程的理論學時和實踐學時比例應不低于1：1。在具體教學實施的過程中，每個模塊的教學之初，都應讓學生明確所需要分層次掌握的理論知識點和操作技能技巧，同時對前一模塊的內(nèi)容及學習效果進行總結(jié)與回顧，保障項目化教學的進階性和系統(tǒng)性。在完成以講授和操作展示相結(jié)合的環(huán)節(jié)后，讓學生能夠較好地掌握該項目所涵蓋的理論知識、操作技巧、案例設(shè)計構(gòu)思等。之后通過教師指導學生完成項目的模仿性實踐，針對項目教學內(nèi)容設(shè)計2～3項任務(wù)，以分析、指導為主要方式促使學生通過實踐完成，達到知前啟后、完善應用、合理發(fā)展的學習格局。項目和任務(wù)的設(shè)計不僅有淺，也要有深?！皽\”為掌握軟件的基本運用，注重趣味性、互動性和認知性；“深”為實戰(zhàn)綜合能力的培養(yǎng)，注重技能性、技巧性和綜合性。

三、模式驅(qū)動，方法培養(yǎng)，綜合提高

專業(yè)人才的培養(yǎng)是以服務(wù)行業(yè)、企業(yè)的需求為出發(fā)點，F(xiàn)lash動畫制作的過程既是軟件的使用過程，同時也是信息傳遞與藝術(shù)表現(xiàn)相互結(jié)合的過程。教學設(shè)計時，學生的創(chuàng)新思維、審美及藝術(shù)修養(yǎng)也是項目設(shè)計的重要研究內(nèi)容之一。只有將軟件使用的技術(shù)性和動畫作品的藝術(shù)性充分結(jié)合起來，才能實現(xiàn)學生綜合運用應變能力的培養(yǎng)。然而，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕可實現(xiàn)，而是在不斷學習和積累的過程中實現(xiàn)的。因此，項目化教學模式能夠較好地完成教學內(nèi)容傳授的同時，還應將培養(yǎng)學生好的學習方法作為其研究的內(nèi)容之一，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。在項目化教學中，引導學生養(yǎng)成一定的適合專業(yè)學習的方法，具備一定的自學能力。在有基礎(chǔ)、有條件的情況下，充分利用校企合作構(gòu)建崗位模擬，通過實際項目引入，讓學生參與和體會Flash動畫制作流程對學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、相關(guān)專業(yè)崗位意識的培養(yǎng)大有裨益。

高職院校Flash動畫課程以項目教學模式的開展教學，符合職業(yè)院校的辦學理念和教育特點，其教學效果明顯，能夠較好地達到教學目標。在課程的教學研究中，具體模塊、項目和任務(wù)的設(shè)計應根據(jù)軟件及其應用的發(fā)展不斷修正與改進。以項目化教學模式為驅(qū)動，同時注重學生創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)和崗位綜合能力培養(yǎng)，以期不斷提高高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]寧競.淺談高職Flash動畫設(shè)計課程的教學[J].大眾科技，2010（12）.

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