（廣西南寧市教師培訓(xùn)中心， 廣西 南寧 530012）

[關(guān) 鍵 詞] 市縣級(jí)；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；區(qū)域教師

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0031-01

市縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是在教育部門的指導(dǎo)下所開辦的教師專業(yè)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機(jī)構(gòu)。一個(gè)地區(qū)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展水平有著重要的作用，因此在當(dāng)前一定要對(duì)此加以重視，積極構(gòu)建完善的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。本文主要對(duì)市縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)與區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，希望為我國的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展和教師的整體素質(zhì)提升提供有益的幫助。

一、如何發(fā)揮教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)域教師發(fā)展中的統(tǒng)領(lǐng)作用

（一）制定教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的評(píng)估體系

針對(duì)教師專業(yè)的發(fā)展，我國在2005年制定了相應(yīng)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國第一部教師能力標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前我國并沒有真正地形成完整的教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)體系，每個(gè)地區(qū)中的實(shí)際要求都有著區(qū)域性的特點(diǎn)。市縣級(jí)的區(qū)域教師專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)中，不同的學(xué)科和學(xué)段中對(duì)于教師都有著不同的專業(yè)水平要求。對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和感情等方面也有著相應(yīng)的要求。在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，應(yīng)逐步建立起教師專業(yè)水平考評(píng)制度，建立起崗位聘任和培訓(xùn)等相接軌的教師水平評(píng)估體系。

（二）加強(qiáng)以“校本研究”為重點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展區(qū)域統(tǒng)領(lǐng)

校本研究是一項(xiàng)基于校本基礎(chǔ)的區(qū)域性系統(tǒng)工程。因此，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要對(duì)區(qū)域的學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)性的培訓(xùn)。同時(shí)，需要對(duì)校本研究制度進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)范化制定，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。此外，需要加強(qiáng)培訓(xùn)骨干教師，形成校本研究的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)于教師來說，校本研究中校長是培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。校長培訓(xùn)內(nèi)容與課程的豐富化，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)校長們的思想培養(yǎng)和學(xué)校管理的素質(zhì)培養(yǎng)，促使校長能有較強(qiáng)的專業(yè)能力和知識(shí)能力，為學(xué)校的未來發(fā)展做出保障。

二、市縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)與區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位并且明確任務(wù)性質(zhì)

我國當(dāng)前的市縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置和名稱各不相同，比如，有些教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)叫做“教師學(xué)習(xí)資源中心”，有些叫做“教師研修中心”。從事教育科研管理的機(jī)構(gòu)也有所不同，很多的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中仍然采取教師擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)的方式進(jìn)行教育。這與現(xiàn)代教師繼續(xù)教育工作的開展之間存在著一定的差異性，無法適應(yīng)教育改革的需求。

首先要明確定位。根據(jù)我國教育部的相關(guān)文件要求，在縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校的前提下進(jìn)行合理的調(diào)整?？h級(jí)教師發(fā)展中心是由縣級(jí)教育行政部門管理，由縣人民政府領(lǐng)導(dǎo)，主要任務(wù)是落實(shí)本地區(qū)教師的繼續(xù)教育任務(wù)，并且有著和教師教育相關(guān)的教育信息利用和開展、服務(wù)、研究和管理的職能，是具備獨(dú)立法人資格的學(xué)校。其次是明確任務(wù)性質(zhì)?？h級(jí)教師發(fā)展中心需要發(fā)展為當(dāng)?shù)匦W(xué)教師工作的服務(wù)、研究和培訓(xùn)中心，需要成為當(dāng)?shù)匦W(xué)教師教育政策指導(dǎo)和咨詢中心。同時(shí)還有著“促進(jìn)中小學(xué)教師開展教改實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)中小學(xué)教師開展教學(xué)研究和學(xué)習(xí)”的任務(wù)。

（二）建設(shè)市縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在實(shí)踐中首先要重視起辦學(xué)思路的建設(shè)，因?yàn)樗悸吠鶎⒅苯記Q定出路。（1）建立完善的教育科研機(jī)構(gòu)，并積極尋求教科所等所在教學(xué)研究和師資培訓(xùn)等方面的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)要建立起教師培訓(xùn)專家人才資源庫。重視起在教育過程中的精細(xì)化管理，制定出優(yōu)良的培訓(xùn)手冊(cè)，以便于能更加有效地開展教育工作，提升教育的實(shí)效性和有效性，這樣才能更進(jìn)一步推進(jìn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升。在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是十分重要的。對(duì)此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的信息技術(shù)教學(xué)，積極開展信息技術(shù)講座，切實(shí)提升教師利用優(yōu)質(zhì)資源的能力和信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用水平。（2）要不斷加強(qiáng)資源建設(shè)和共享工作發(fā)展。要在市縣范圍內(nèi)將教師們建立起遠(yuǎn)程信息共享關(guān)系，打造優(yōu)秀教師可讓，促使優(yōu)秀的教育資源能得到廣泛的推廣和應(yīng)用，切實(shí)為整個(gè)市縣級(jí)教師的專業(yè)水平和能力提升做出保障。

（三）促進(jìn)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)整合與職能完善

整合市縣級(jí)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的過程，主要就是對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行功能再造的過程。在市縣級(jí)教師發(fā)展中，首先要明確機(jī)構(gòu)的編制和內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。在機(jī)構(gòu)不增的情況下需要開辦相應(yīng)的中學(xué)教研室、小學(xué)教研室和幼兒教研室等，促使各項(xiàng)工作都能得到順利的展開。其次，在管理中應(yīng)當(dāng)采取扁平化的管理模式。使全體教職員工能圍繞一個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行工作，促使教育工作的開展中能營造良好的氛圍，并真正根據(jù)工作流程進(jìn)行。

（四）促進(jìn)行政推進(jìn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)

在我國當(dāng)前的管理體系中，行政推力發(fā)揮著較為重要的作用。當(dāng)前許多縣級(jí)培訓(xùn)的相關(guān)負(fù)責(zé)人都任職于科級(jí)事業(yè)單位，并沒有得教育行政部門任職，并且具有協(xié)調(diào)組織不足的問題。所以在提升縣教師發(fā)展中心教育指導(dǎo)能力和功能的基礎(chǔ)上，怎樣和縣教育行政部門形成強(qiáng)大的合力是當(dāng)前需要解決的問題。我國當(dāng)前的管理中行政和業(yè)務(wù)指導(dǎo)之間是相互獨(dú)立的。要想促使市縣級(jí)教育行政部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間形成交叉性的管理，那么就一定要將二者融合為一體。

總之，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)教師的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。因此，在當(dāng)前一定要不斷對(duì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范化管理和專業(yè)化管理，促使區(qū)域教師專業(yè)能得到真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉紅.以有效方式引領(lǐng)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展[J].人民教育，2010（Z3）：55-58.