（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

[摘 要] 高職院校中外合作辦學(xué)模式下的專業(yè)教學(xué)效果多年來(lái)一直都不是很理想，也是實(shí)行該教學(xué)模式的人員多年以來(lái)一直在努力研究的課題。結(jié)合專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐及思考，以計(jì)算機(jī)專業(yè)教育為背景，嘗試分析和總結(jié)出一些行之有效的針對(duì)高職中外合作辦學(xué)模式的方法和策略。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；中外合作辦學(xué)；教學(xué)成效；提升策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0025-01

一、關(guān)于生源情況

從往年調(diào)查結(jié)果我們可以看到，中外合作辦學(xué)的學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，平均考入成績(jī)僅相當(dāng)于普通班級(jí)學(xué)生的80%左右，實(shí)際調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生僅僅過(guò)了高考的省控線而已，這說(shuō)明這種辦學(xué)類型對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。究其原因，大致的因素有：生源人數(shù)總體下降了；中外合作辦學(xué)的層次和種類更加豐富，學(xué)生可選的渠道多了；費(fèi)用較高；特色不夠明顯等。要想改善生源情況，需要教育主管部門和辦學(xué)院校共同努力，打造出對(duì)學(xué)生更有吸引力的特色辦學(xué)模式方可，這種改變應(yīng)該不是一朝一夕可以完成的。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)

與普通班學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)相比，學(xué)習(xí)動(dòng)力是最低指標(biāo)。根據(jù)木桶短板理論，如果能夠明顯改善這一指標(biāo)，整體數(shù)據(jù)表現(xiàn)將可以得到顯著提高，但是這一項(xiàng)恰恰也是最難提高的一點(diǎn)。眾所周知，考入高職院校的學(xué)生，在自身學(xué)習(xí)動(dòng)力方面普遍不足，中外合作班級(jí)的學(xué)生更是如此。為了保障這一類班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)生管理方面一般會(huì)配備比普通班級(jí)更強(qiáng)的力量，其原因也在于此。

三、課程設(shè)置與實(shí)施

關(guān)于課程的設(shè)置情況，首先，高職教育屬于我國(guó)高等教育體系的一部分，會(huì)有一定比例的硬性“規(guī)定”課程；其次，對(duì)于中外合作班級(jí)，為了保障將來(lái)與外方的專業(yè)課程體系銜接，也會(huì)在外方的要求下開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的課程（這里也牽扯到學(xué)分互認(rèn)的問(wèn)題），這一部分同樣也屬于比較硬性的“規(guī)定”，剩下的可以調(diào)整的余地就幾乎沒(méi)有了。然而現(xiàn)實(shí)情況中比較尷尬的情況是，我們錄取來(lái)的學(xué)生并不是高職中比較優(yōu)秀的學(xué)生，而專業(yè)課程中卻大量開(kāi)設(shè)了“編程方法”“離散數(shù)學(xué)”“算法分析與設(shè)計(jì)”“操作系統(tǒng)”等比較艱深的課程，其中甚至有部分課程要求全外語(yǔ)授課，更是增加了難度。

在此情況之下，我們?cè)谑谡n過(guò)程中增加了大量的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，力求由實(shí)踐性知識(shí)推導(dǎo)到理論性知識(shí)，全外語(yǔ)授課匹配中文講義等多種教學(xué)手段，能夠在教學(xué)成效分析比對(duì)中，達(dá)到普通班約0.8的指標(biāo)值，尤為不易，個(gè)中艱辛只有一線教學(xué)人員最有體會(huì)。

對(duì)于教學(xué)過(guò)程的保障情況，可以說(shuō)這部分是中外合作辦學(xué)模式中最為可靠的一個(gè)部分了。通常，中外合作辦學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展得比較多，這從硬件環(huán)境上就能夠保障了，比如先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、良好的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施都不會(huì)有問(wèn)題；師資隊(duì)伍配置方面，從我們的調(diào)查情況來(lái)看，中外合作辦學(xué)班級(jí)一般專業(yè)課均由資深教師承擔(dān)，絕大部分教師為雙師素質(zhì)，高學(xué)歷、高職稱的比例很高，有國(guó)（境）外學(xué)習(xí)進(jìn)修經(jīng)歷的也比比皆是。尤其是在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，相當(dāng)多的授課教師獲取了國(guó)際權(quán)威行業(yè)的認(rèn)證證書(shū)。在職業(yè)教育層面上，如果單純的講師資力量，根據(jù)我們的對(duì)比觀察，我們并不會(huì)低于外方的水準(zhǔn)。

四、學(xué)生管理情況

在調(diào)查比對(duì)數(shù)據(jù)分析中，學(xué)生管理項(xiàng)的指標(biāo)是高于普通班級(jí)的，這種情況并不是一種可喜的現(xiàn)象，因?yàn)檫@是被“逼”出來(lái)的。中外合作班級(jí)的生源質(zhì)量情況并不是很好，所以在日常的學(xué)生管理中一般要增加更多的力量投入。很多學(xué)生的自我約束能力很差，也有一些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)幾乎難以談起。為了保障教學(xué)順利實(shí)施，很普遍的情況就是提高管理系數(shù)，比如承擔(dān)這種班級(jí)的輔導(dǎo)員，要相應(yīng)地減少帶班數(shù)量，承擔(dān)班級(jí)其他任務(wù)的教師，也相應(yīng)地提高工作量核算系數(shù)。總體評(píng)估下來(lái)，中外合作辦學(xué)班級(jí)的管理系數(shù)通常可以達(dá)到普通班級(jí)的1.5倍左右。

五、教學(xué)成效提升策略總述

根據(jù)我們所做的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)情指標(biāo)數(shù)據(jù)，我們?cè)谒膫€(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)成效提升問(wèn)題的分析，總體而言，我們?cè)趯W(xué)生管理、教學(xué)條件保障等方面應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的，部分指標(biāo)還比較高；問(wèn)題比較大的主要是學(xué)習(xí)動(dòng)力、生源情況等基本方面的情況，如果想從根本上改變這個(gè)癥結(jié)所在，需要各個(gè)地方的教育主管部門調(diào)整中外合作辦學(xué)模式的定位，在生源入口和錄取途徑上進(jìn)行改進(jìn)。如果不能調(diào)整生源錄取等問(wèn)題，那就需要教育工作者在現(xiàn)有的職教體系、模式下能夠有所突破和創(chuàng)新了。近年來(lái)職教領(lǐng)域中新型的教學(xué)模式，比如“現(xiàn)代學(xué)徒制”“學(xué)中做、做中學(xué)”等，是否可以在中外合作辦學(xué)班級(jí)中進(jìn)行一定程度的嘗試呢？這都是我們職教工作者應(yīng)該努力去思考和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海娟.淺論高職院校中外合作辦學(xué)模式研究與框架構(gòu)建[J].職業(yè)，2016（6）：33-34.

[2]張麗.江蘇省高職院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（16）：199-201.

①本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題（課題編號(hào)：2015SJD277）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：夏平，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院專任教師，主攻軟件技術(shù)方向，多年從事中外合作辦學(xué)項(xiàng)目教學(xué)工作。