（山東電子職業(yè)技術(shù)學院，山東 濟南 250200）

[摘 要] 以《新理念職業(yè)英語》為例，剖析了高職電子信息專業(yè)公共英語教材的新趨向，主要包括：定位明確，功能多元，主線架構(gòu)合理，這些有利于多種教學方法的展開，有助于學生從“校園人”到“職場人”角色的順利過渡。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教材；趨向分析；職業(yè)發(fā)展；本土需求

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0009-01

當前階段，我國職業(yè)教育正由傳統(tǒng)的學院模式轉(zhuǎn)向政府主導(dǎo)下的就業(yè)導(dǎo)向模式。在這一大教育背景下，作為高職院校主要基礎(chǔ)課程之一的公共英語也步入一個新臺階，涌現(xiàn)出一批編寫理念先進、框架結(jié)構(gòu)新穎的高職公共英語教材。本文以作者參與主編的上海外語教育出版社2015年7月出版的高職英語教材《新理念職業(yè)英語》（以下簡稱《新》）為例，以山東電子職業(yè)技術(shù)學院電子信息專業(yè)為研究對象，剖析了高職電子信息專業(yè)公共英語教材的最新趨向。

一、定位明確

以電子信息行業(yè)為例，根據(jù)作者前期的一項問卷調(diào)查，相當一部分高職英語課程還是由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語組成（問卷星，2014年7月15至2014年8月4日）。而這兩門課程之間的空白地帶——電子信息行業(yè)職場通用知識，卻鮮少有教材涉及。以《新》為代表的新一代教材嘗試將這部分職場通用知識與基礎(chǔ)英語有效融合，將高職公共英語定位為職場英語，適用于電子信息行業(yè)職業(yè)場所，用于拓展基礎(chǔ)英語，對接專業(yè)英語。

二、功能多元化

“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容”是《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中的重要內(nèi)容?！缎隆方滩脑谡鹿?jié)安排和內(nèi)容選用上，更契合這一發(fā)展決定，體現(xiàn)了教材滿足多元需求的功能。

（一）服務(wù)學生職業(yè)發(fā)展需求

《新》以職場新人的視角，依托典型職業(yè)場景，提供職場通用知識，設(shè)計典型職業(yè)活動，幫助學生盡快適應(yīng)職場。從簡單人事和基礎(chǔ)業(yè)務(wù)入手，不再將英語單純作為一門學科知識進行普及，而是作為職場交際工具，引導(dǎo)和訓(xùn)練學生掌握和運用，服務(wù)學生未來職業(yè)發(fā)展需求。

（二）兼顧本土需求

舊的教學體系中的高職英語教材存在著英美文化取向突出、中國文化邊緣化等問題。因此，專家呼吁，在英語教材和課堂教學中，應(yīng)該加大用英語表述中華文化內(nèi)容的比例。正是本著這一原則，《新》科學合理地配置英語國家文化、中國文化和國際文化，在選材上以剛?cè)肼毜母呗毶鳛楸尘叭宋?，充分考慮了本土用戶對語言的需求環(huán)境和使用對象，既有對國際商務(wù)交流的認知、工作流程的描述，也有介紹家鄉(xiāng)、本土旅游和飲食文化的課文和項目作業(yè)，不僅有助于向外傳播中國文化，提高學生跨文化的交際能力，也能夠為國家“走出去”戰(zhàn)略服務(wù)。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求

《新》不僅在內(nèi)容選用上不同于以往的教材，在任務(wù)作業(yè)的設(shè)置上也充分考慮區(qū)域因素，致力于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。以第一冊第1單元的項目任務(wù)為例，學生需要調(diào)查并介紹當?shù)匾患译娮有畔a(chǎn)業(yè)公司，這樣有助于學生熟悉將來從事的行業(yè)發(fā)展詳情，了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色。

（四）兼顧實用性與趣味性

“實用、夠用”一直是高職英語教學大綱的基本要求，兼顧實用與趣味將是今后高職英語發(fā)展的新趨向。比如，準備商務(wù)出行、熟悉辦公禮儀、介紹產(chǎn)品、宣傳中國飲食文化等；所謂有趣，是讓學生有共鳴，愿意參與課堂活動。比如，閱讀部分重點介紹行業(yè)偶像人物喬布斯和扎克伯格、電子信息行業(yè)新技術(shù)、中西文化差異、外國人游中國趣事、世界各地商務(wù)訪問禁忌與趣聞等，這樣的安排使課堂教學不再單調(diào)無味。

三、教材主線

一本成功的教材，其編寫主線的構(gòu)思決定教材使用時可以運用的教學方法的多寡?！缎隆吩谶@一方面相當成功，設(shè)有明暗兩條主線，更有利于教師在教學過程中運用多種教學方法。

（一）明線以職場情境為主

《新》包含大量職場情境以及職場通用知識，教材章節(jié)就是按照這個主線設(shè)計安排的。比如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)分別出現(xiàn)公司部門、中西餐場景、商務(wù)出行等；閱讀環(huán)節(jié)分別涉及職場新人貼士、辦公禮儀、外商接待、就餐禮儀等。這些主題的設(shè)置將典型職業(yè)場景、職場通用知識與英語語言交際相結(jié)合，使學生對公司構(gòu)成、通用職場禮儀以及必須掌握的職場英語表述有一個大致了解，比較適合案例教學、情境教學和目標任務(wù)教學等教學方法。

（二）暗線以工作流程為主

《新》以電子信息行業(yè)新入職大學生為教材主角，將語言教學與工作流程相結(jié)合，幫助學生應(yīng)對一系列融合語言技能與職場交際活動的任務(wù)。比如，介紹公司、描述崗位、售后服務(wù)等。這些內(nèi)容的設(shè)計可以讓學生充分體驗“做中學”的樂趣，比較適合項目教學的開展。本條主線在教材中沒有明確指出，但是教師在授課過程中可以根據(jù)項目需求自由組合或拆分章節(jié)內(nèi)容，從而方便課堂教學的組織和開展。

關(guān)注教材功能、滿足多元需求的教材才能適應(yīng)高職發(fā)展的新形勢。以《新》為代表的高職英語教材所呈現(xiàn)出的新趨向一定會在高職學生職業(yè)能力養(yǎng)成方面獲得更為廣泛的關(guān)注。

參考文獻：

文旭，莫啟揚.大學英語教材：問題與思考[J].外語學刊，2013（6）.

①本文系山東省職業(yè)教育與成人教育研究所“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“山東省高職院校英語教材體系開發(fā)與建設(shè)”（編號：2015ZCJ144）階段性成果。