（石河子大學(xué)，新疆 石河子 832000）

[摘 要] 近年來(lái)，高校的招生人數(shù)逐年增加，教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但貧困生求學(xué)現(xiàn)象卻沒(méi)有明顯的改善，我國(guó)在對(duì)貧困生求學(xué)參與教育方面高度重視，并針對(duì)該現(xiàn)象采取了相應(yīng)的措施，以保證貧困生順利完成學(xué)業(yè)。但是，許多高校都忽視了這些學(xué)生的心理貧困，只關(guān)注了其經(jīng)濟(jì)上的貧困而忽視了心理的貧困，心理的貧困對(duì)貧困生以后的發(fā)展有著重要的影響，會(huì)給貧困生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)消極影響。

[關(guān) 鍵 詞] 貧困生；心理扶貧；和諧校園；高校

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0186-01

目前，構(gòu)建和諧校園得到提倡和發(fā)展，高校中對(duì)于貧困生的“心理扶貧”工作開(kāi)展效果對(duì)構(gòu)建和諧校園有著重要的意義。貧困生是高校中出現(xiàn)不良心理、存在心理問(wèn)題的高發(fā)人群，學(xué)校在開(kāi)展健康教育時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困生的關(guān)注。貧困生往往存在“心理貧困”問(wèn)題，但此種現(xiàn)象卻往往被人忽視，但其卻具有很強(qiáng)的危害性，能夠直接影響到響貧困生的生活和學(xué)習(xí)，甚至危害到校園的和諧和穩(wěn)定。本文對(duì)貧困生“心理貧困”產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并就貧困生進(jìn)行“心理扶貧”方面的措施提出建議。

一、高校貧困生“心理貧困”產(chǎn)生的原因

（一）貧困生家境的影響

父母是孩子的第一任教師，貧困生也不例外。貧困生大多家庭條件差，父母受教育程度不高，鑒于父母自身素質(zhì)較低，對(duì)貧困生的教育方式通常是傳統(tǒng)的教育模式。這樣的教育模式會(huì)讓貧困生產(chǎn)生自卑、易怒、消極偏執(zhí)等不健康的性格。此種不健康性格使貧困生在校期間不愿與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，不愿參與各種活動(dòng)，敏感多疑，造成人際交往障礙，很難與人進(jìn)行溝通和交流。

（二）高校心理健康教育機(jī)制不完善

心理健康教育在各個(gè)高校設(shè)立的時(shí)間都不是很長(zhǎng)，所以相關(guān)的教育機(jī)制和制度也都存在缺陷。高校的教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的人格形成起著至關(guān)重要的作用。貧困生在未到學(xué)校就讀前，往往是由父母對(duì)其進(jìn)行教育，但他們的父母忙于解決經(jīng)濟(jì)困難，往往會(huì)忽視對(duì)他們的教育；到了小學(xué)、初中和高中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忙于完成教學(xué)目標(biāo)也對(duì)學(xué)生的心理不予重視。所以貧困生的人格形成大多是在大學(xué)階段，高校心理健康教育則顯得尤為重要。因?yàn)樾睦韱?wèn)題具有隱性的特點(diǎn)，很難引起他人注意，導(dǎo)致高校逐漸忽視了心理健康教育的重要性。高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育建設(shè)，完善相關(guān)機(jī)制和制度，確保貧困生身心得到健康發(fā)展。

（三）高校在貧困生經(jīng)濟(jì)援助系統(tǒng)不完善

如今我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)貧困生的重視，并出臺(tái)了一系列的資助措施，大多數(shù)高校也根據(jù)國(guó)家政策對(duì)貧困生進(jìn)行了資助。雖然在經(jīng)濟(jì)上來(lái)看，有些貧困生得到了幫助，可以順利完成學(xué)業(yè)，但經(jīng)濟(jì)資助系統(tǒng)仍存在著很多漏洞，大多貧困生不能切實(shí)獲得資助。資助的差異使有些貧困生產(chǎn)生心理不平衡，鑒于此，高校應(yīng)更加完善經(jīng)濟(jì)資助系統(tǒng)。

二、高校貧困生“心理扶貧”的措施

（一）鼓勵(lì)貧困生參與校園活動(dòng)，培養(yǎng)積極向上的性格

貧困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因眾多，但主要是由于家庭環(huán)境的影響使他們產(chǎn)生的自卑敏感、不喜交流等消極的性格。學(xué)?？梢怨膭?lì)貧困生積極參加校園活動(dòng)，通過(guò)朝氣蓬勃的文化氛圍引導(dǎo)、熏陶、感染貧困生。開(kāi)展各種內(nèi)容不同、形式不同的活動(dòng)，打開(kāi)貧困生的心扉，讓他們與人更好地溝通與合作，消除消極的思想和品行，讓其體會(huì)到其中的樂(lè)趣，然后主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)積極向上的性格。

（二）完善高校心理健康教育機(jī)制，做好貧困生心理輔導(dǎo)

高校要建立和完善心理健康教育機(jī)制，對(duì)貧困生的心理健康問(wèn)題要實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。高校要定期舉行心理健康教育活動(dòng)，無(wú)形中建立貧困生健康的心理，加強(qiáng)貧困生思想教育，提高貧困生面對(duì)困難與挫折的能力。同時(shí)，心理輔導(dǎo)工作者要讓貧困生打開(kāi)自己的心扉，傳授給他們與人進(jìn)行溝通、交流的方法，讓其了解與人溝通是成長(zhǎng)的需要。為其創(chuàng)造平等的溝通環(huán)境，并鼓勵(lì)其參與各種校園活動(dòng)，學(xué)習(xí)展示自己，提升自己的能力。

（三）完善高校經(jīng)濟(jì)資助體系，激發(fā)貧困生的愛(ài)國(guó)情懷

高校有效落實(shí)經(jīng)濟(jì)資助政策，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、激發(fā)貧困生的愛(ài)國(guó)情懷具有重要的促進(jìn)作用。高校中，無(wú)論是關(guān)于助學(xué)貸款，還是獎(jiǎng)學(xué)金、特殊困難補(bǔ)助、勤工助學(xué)等方面的資助，都要進(jìn)一步完善，讓每一個(gè)貧困生都可以享受到經(jīng)濟(jì)的資助。同時(shí)，不僅進(jìn)行助學(xué)補(bǔ)助，也要在貧困生就業(yè)時(shí)提供相應(yīng)的幫助，確保貧困生成才成業(yè)。

綜上所述，構(gòu)建和諧校園做好貧困生的“心理扶貧”工作尤為重要。貧困生心理健康發(fā)展，不僅可以促進(jìn)貧困生自身的學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展，還能減少對(duì)自身以及學(xué)校的危害，從而促進(jìn)校園的和諧，對(duì)于構(gòu)建和諧校園具有積極的意義。

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作者簡(jiǎn)介：徐登獻(xiàn)（1982—），女，漢族，四川廣安人，碩士，講師，從事大學(xué)生思想政治教育研究。