（魯東大學，山東 煙臺 264000）

[摘 要] 隨著當代中國社會經濟發(fā)展對就業(yè)產生的深遠影響，就業(yè)能力也被賦予了更多的內涵。社會的發(fā)展使人才的整體素質大幅提高，就業(yè)市場競爭日益激烈。如何贏在職業(yè)的起跑點，如何打造適應當代職場特點的就業(yè)能力，成為人們關注的熱點。

[關 鍵 詞] 高職院校；就業(yè)能力；畢業(yè)生

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0142-01

相對于普通高等教育培養(yǎng)學術型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才，即目標是實用化。高職院校的辦學宗旨是培養(yǎng)具有一定管理經驗的技術型人才，而不是輸送高級科研人才。因此，在教學上更突出實踐操作能力。所以，學生對就業(yè)要有明確的心理定位，就業(yè)是介于白領和藍領之間的技術銀領。高職教育是我國高等教育事業(yè)中一個特別重要的形式，其高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力問題也已引起了社會上的廣泛

重視。

本文以對某市高級職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)能力的相關調查報告為例進行分析。本次問卷調查是借助問卷網進行，共收集到104份問卷。

一、關于擇業(yè)方向的調查

被調查學生中，優(yōu)先考慮的擇業(yè)方向是接近自己專業(yè)的職業(yè)，有45人，占被調查對象的43.18%；其次是接近自己興趣的職業(yè)，占被調查對象的40.91%，有43人；想報考公務員或者事業(yè)單位的有6.82%，有7人；認為興趣或者專業(yè)等因素都無所謂，只要能賺錢就行的學生有5人，占被調查對象的4.55%；而打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或者升學的學生各有2人，分別占被調查對象的2.27%。

專業(yè)和興趣成為畢業(yè)生就業(yè)所考慮的主要條件，說明有更多的學生重視單位的發(fā)展前途及個人才能的發(fā)揮。但是由于學生擇業(yè)時對“專業(yè)對口”的要求較高，很多學生仍然秉承著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，容易被自己的專業(yè)所束縛。據了解，這所學校的學生大部分為城鎮(zhèn)職工子女，家庭條件尚可，這使薪酬因素對大部分畢業(yè)生的影響并不大，在就業(yè)的選擇上更為自由。

二、對自己專業(yè)的就業(yè)前景的了解程度

被調查學生中，對自己專業(yè)的就業(yè)前景了解一些，但不是很清楚的人數排在首位，占被調查對象的68.18%，有71人。非常清楚就業(yè)前景的人有31人，占被調查對象的29.55%。完全了解的只有2.27%，僅有2人?？梢钥闯?，學生普遍會對自己專業(yè)的就業(yè)前景有一定的了解和關心，但是仍然不足。

三、認為自己具備什么樣的就業(yè)素質

可能影響就業(yè)的因素中，最多人認為自己具備較強的人際交往能力，有26人；表達能力和組織管理能力較強的有21人；做過實習或兼職工作，有較強的實踐能力的人有18人；認為自己專業(yè)技能較強，成績優(yōu)異的有13人；剩下的5人認為列出的各項素質里自己一樣都不具備。

高職院校實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱，學生動手能力、專業(yè)能力較差。高職院校培養(yǎng)人才的重要方面就是要增強學生的實踐動手能力，然而在就業(yè)素質方面僅有12.5%的人認為自己專業(yè)能力過硬，17.3%的學生真正投入過實際工作中。當前，高職院校的校企合作存在諸多問題，工學結合實際效果也欠佳，企業(yè)接受高職學生的工學結合也只是從使用廉價勞動力為出發(fā)點的，根本不是以培養(yǎng)學生的動手能力為目的。

四、所就讀學校開展過的關于就業(yè)能力的培訓

被調查學生中有28人有相關的實踐性課程；27人有過學校提供的專業(yè)技能的培訓；9人參加過學校提供的柔性技能培訓（比如增強自信等）；有9人沒有接受過任何相關的培訓。

多數的高職院校雖然有意識為畢業(yè)生就業(yè)提供相關的信息或培訓，但是缺少高素質的專職就業(yè)指導教師。畢業(yè)班的輔導員就是兼職指導教師，輔導員關于就業(yè)教育主要忙于招聘會的組織、就業(yè)信息發(fā)布等；甚至有的就業(yè)指導教師根本就沒有企業(yè)的體驗、社會的經驗、就業(yè)的理念等。

五、畢業(yè)生認為用人單位最關心求職者的哪些條件

大部分學生認為能夠主導用人單位決定的是專業(yè)能力和求職者的個人素質，分別有36人和35人。這說明大部分學生的就業(yè)觀已經趨于成熟，更加注重自身的素質、能力等個人條件的

提高。

六、目前影響就業(yè)的主要因素

認為目前影響就業(yè)的主要因素一題里，有27人認為是競爭激烈，26人認為自己缺乏相應的實踐技能或工作經驗。

現今很多高職院校商業(yè)化特征日益顯著，只求招更多學生而沒有把心思放在培養(yǎng)人才上，為了節(jié)約支出，多聘用外聘教師進行教學，高職外聘老師多為本科院校的在讀學生，專業(yè)知識有限，無法完全承擔高職教學的要求。很多高職院校課程理論課過多，實訓課過少，教學內容與市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生無法適應企業(yè)崗位的要求。

另一方面，高職學生學習能力不強也是導致其就業(yè)能力不足的原因之一。高校的擴招，導致高職學生生源質量也存在一定程度的下降。有的學生自我管理混亂，基礎知識薄弱，缺乏自主學習的能力，而高職院校的學習氛圍亦不如本科院校，有的學生進入高職院校后，不思學習，以致荒廢大好時光。

總之，隨著經濟的發(fā)展，會有越來越多的企業(yè)需要高職院校的畢業(yè)生，但高職教育的改革與發(fā)展還有很長的路要走，全社會應當共同努力為高職院校提供有利條件，促進高職院校向更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學院學報，2002， 21（3）：91-92.

[2]胡建波.高職院校教師職業(yè)能力研究[M].電子科技大學出版社，2012.

[3]林潤惠.高職院校校企合作：方法、策略與實踐[M].清華大學出版社，2012.

作者簡介：黃琪（1991—），女，漢族，山東省萊陽人，教育碩士在讀，就職于魯東大學文學院，研究方向：學科教學（語文）。