（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410015）

[摘 要] 高職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、操作型人才的平臺，對教學(xué)活動的開展以及高職生的管理有著較高的要求。但是在目前高職教學(xué)的過程中，學(xué)生對手機的依賴、教師教學(xué)方式的缺陷都對教育活動的開展造成了阻礙。結(jié)合高職學(xué)生教育與管理的現(xiàn)狀，從手機袋、劇本演繹、實踐教學(xué)等方面入手，探討了如何提高高職教育的整體水平，以實現(xiàn)學(xué)生用“心”學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；手機袋；劇本；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0117-01

目前，高職教育面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)，教師教學(xué)方式的僵硬、理論教學(xué)的枯燥以及學(xué)生對手機的依賴都對教學(xué)活動的開展帶來了不利的影響。但是，由于高職生在學(xué)習(xí)與生活上已經(jīng)擁有較大的自主權(quán)，很多教師只注重知識的單向傳輸，卻忽視了對教學(xué)氛圍的有效管理，一般只通過口頭訓(xùn)斥來調(diào)整課堂秩序，這反而造成了學(xué)生的抗拒心理較為嚴(yán)重。針對這一情況，教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)教育方式的缺陷，運用多種方式提高教育的整體效果。

一、手機袋，釜底抽薪

目前，高職學(xué)生上課玩手機的現(xiàn)象已經(jīng)日益嚴(yán)重，針對這一現(xiàn)象，可以通過手機袋的方式進行管理，即在上課前將學(xué)生的手機統(tǒng)一放入一個專門的袋子內(nèi)，課下再將手機歸還給學(xué)生，嚴(yán)格杜絕上課玩手機的現(xiàn)象出現(xiàn)。手機入袋可以將學(xué)生的注意力拉回課堂，進一步提高課堂教學(xué)的整體效率。同時，手機袋的運用還能引導(dǎo)學(xué)生文明且理性地使用手機，擺脫對手機的依賴。

在運用手機袋的初期，教師應(yīng)該做好動員工作，即讓學(xué)生認識到手機依賴癥的弊端，鼓勵學(xué)生先自己想辦法解決上課玩手機的問題。同時，教師還應(yīng)該做好與學(xué)生家長的溝通工作，讓對方意識到這一對策使用的必要性，以獲得家長的充分理解。隨后，教師再逐漸推行“手機入袋”的管理方式。在這個過程中，如果遇到頗有反感的學(xué)生，教師應(yīng)該通過循序漸進的引導(dǎo)，了解學(xué)生產(chǎn)生反感的具體原因，并且逐漸進行開導(dǎo)。另外，教師必須認識到手機袋的使用并不是長遠的，在方法運用了一段時期之后，教師可以對學(xué)生的手機依賴情況進行檢查，通過溝通交流了解學(xué)生在課下的使用情況，或者是暫時在課堂上將手機還給學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生是否有“低頭”的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的手機依賴情況有所改善后，教師可以用學(xué)生的自我管理取締“手機袋”的策略。

二、編劇本，引導(dǎo)體驗

編劇本指的是在教育中采用角色演繹的方法，讓學(xué)生通過換位思考或者是實際性的體驗，進一步加深對所學(xué)的理解，使高職生對未來就業(yè)崗位有更為全面的認識。另外，這種教學(xué)方法也能增強高職生的體驗感，增強課堂教學(xué)的活力，讓學(xué)生真正用心融入學(xué)習(xí)氛圍之中。對此，教師應(yīng)該發(fā)揮積極引導(dǎo)的重要作用，并且提供充足的機會與平臺，引導(dǎo)學(xué)生去體驗與演繹。

以通信行業(yè)崗位的實際體驗為例，教師可以設(shè)置真實的工作場景，在編好劇本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演不同的崗位與作業(yè)角色，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動化。例如，在設(shè)備維護的教學(xué)中，教師可以設(shè)置對中興、華為CDMA2000 BSC以及BTS進行排障的場景，讓學(xué)生自己編排劇本，通過與“工作人員”之間的互相交流，共同找到故障發(fā)生的原因，并且現(xiàn)場對這些故障進行講解、對如何維修進行分析。在進行親身體驗的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該組織現(xiàn)場討論與反饋活動，讓學(xué)生結(jié)合這次演繹說說工程維護對崗位能力、知識技能模塊的具體素質(zhì)要求，從而為今后教學(xué)找到具體的方向。而教師也應(yīng)該設(shè)置一些開放性的問題，讓學(xué)生自由表達與對工作的暢想，教師在此基礎(chǔ)上進行評價分析，以提高學(xué)生的實踐操作水平，開展高效互動的教學(xué)。

三、重實踐，側(cè)重應(yīng)用

一切教育活動與督促活動都需要學(xué)生的親身實踐，如果脫離了學(xué)生在行為舉止上的主動配合，那么教育教學(xué)就會造成目標(biāo)的缺失。尤其是在高職教學(xué)的過程中，技術(shù)型、應(yīng)用型人才是培養(yǎng)的核心與辦學(xué)的特色。對此，教師應(yīng)該提高教學(xué)的應(yīng)用性，強化高職生在生產(chǎn)技能、實踐操作等多個方面的訓(xùn)練。同時，教師還應(yīng)該對實踐的具體環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，在校內(nèi)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上加強與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，為學(xué)生獨立分析、解決實際問題找到正確的途徑。

以通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的筆試成績，實踐成績只占據(jù)很小的比例，這樣實際違背了高職技術(shù)性人才培養(yǎng)的目的。對此，教師首先應(yīng)該熟悉通信技術(shù)專業(yè)技能相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，再用社會職業(yè)技能認證機構(gòu)的操作標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生。另外，教師可以開辟各種競賽項目，如線纜放裝競賽、光纜接續(xù)競賽、末端裝維競賽等，在競賽中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以鼓勵學(xué)生組建興趣愛好小組，實現(xiàn)課堂內(nèi)外實訓(xùn)教學(xué)的有機結(jié)合，滿足學(xué)生課后技能訓(xùn)練的需求；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多進入企業(yè)，實際參觀企業(yè)的運營維護操作，這樣才能提高學(xué)生對通信行業(yè)的感性認識，進一步調(diào)動學(xué)生對通信專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高職教育對技術(shù)性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個長期且復(fù)雜的過程，特別是在信息技術(shù)不斷發(fā)展、就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜的背景下，高職生的培養(yǎng)受到了諸多方面的挑戰(zhàn)。教師在新的教育環(huán)境中，應(yīng)該采取正確的教學(xué)方式、管理方法，加強與學(xué)生的溝通交流，有效改善高職教學(xué)的整體水平，充分利用實踐教學(xué)、體驗教學(xué)，實現(xiàn)高職生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王紅光，王彥新，王麗.高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失與培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（3）：181-182.

[2]高巍.高職院校學(xué)生手機依賴的心理因素分析[J].科技視界，2013（19）：141-142.