（廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663）

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深入，學(xué)分制在很多高校都開始實(shí)行。在實(shí)行的過程中，由于很多高校對(duì)學(xué)分制的了解不夠全面和深刻，遇到了很多問題。對(duì)學(xué)分制下預(yù)期學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向校本教材研究進(jìn)行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)分制；預(yù)期學(xué)習(xí)成果；校本教材

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0069-01

一、學(xué)分體制

對(duì)應(yīng)于學(xué)年制，學(xué)分制的基本方式是完成選課，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分的考查，也以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的教學(xué)管理。高校制定好培養(yǎng)方案，按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)生的課程學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)的最低學(xué)分績(jī)點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)課程。靈活是學(xué)分制鮮明的特點(diǎn)，在個(gè)體差異的前提下，因材施教。學(xué)分制更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，這是教育在創(chuàng)新和變革上的最好體現(xiàn)，它只要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，達(dá)到能夠畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的學(xué)年制相對(duì)學(xué)分制來說，在行政管理和教學(xué)上的手段比較單一，它是以行政班為自然單位，所有學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容是一樣的，評(píng)判學(xué)生能否畢業(yè)首先要學(xué)生滿足學(xué)習(xí)的學(xué)年時(shí)間。學(xué)分制相對(duì)來說比較靈活，它的核心是學(xué)生可以自由選課，學(xué)生在完成規(guī)定任務(wù)的條件下，有一定的自由，這樣做的好處是可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入自己的興趣愛好，使學(xué)生的積極性和獨(dú)立性得到激發(fā)。行政管理和教學(xué)管理在學(xué)分制的實(shí)行下也面臨著挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)生課程是獨(dú)立的，行政管理和教學(xué)管理不再是以行政班為單位。

二、預(yù)期學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和以其為導(dǎo)向的校本教材特點(diǎn)

預(yù)期學(xué)習(xí)成果的意思是教育工作者對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是按照所掌握的社會(huì)和企業(yè)以及事業(yè)單位的總體需求進(jìn)行的，確立學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、素質(zhì)與能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自我的發(fā)展，教育工作者在遵循教育規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)設(shè)計(jì)。預(yù)期學(xué)習(xí)成果包括的內(nèi)容一般分為三個(gè)方面，第一是知識(shí)性成果，也就是說學(xué)生在畢業(yè)以后所具有的文化和專業(yè)知識(shí)；第二是能力性成果，也就是學(xué)生在畢業(yè)后所具備的職業(yè)和綜合的能力；第三是素質(zhì)性成果，也就是學(xué)生在畢業(yè)之后所具有的良好的個(gè)人素質(zhì)。

以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的校本教材有以下的特點(diǎn)：第一，為校本教材的發(fā)展提供了框架結(jié)構(gòu)。校本教材的設(shè)計(jì)是在學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并且注重畢業(yè)生應(yīng)有的知識(shí)水平和素質(zhì)，所以也為學(xué)生各門課程的統(tǒng)一提供了框架結(jié)構(gòu)。第二，指導(dǎo)教師教學(xué)和評(píng)價(jià)。明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，可以使教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)順利進(jìn)行。比如，預(yù)期學(xué)習(xí)成果要求學(xué)生解決一些專業(yè)問題時(shí)利用某些學(xué)過的知識(shí)和技能，那么教師就可以制定相關(guān)考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和提供相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第三，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)明確地制定每一門課程的預(yù)期學(xué)習(xí)成果后，學(xué)生應(yīng)掌握未來工作崗位所需要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。所以，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高。第四，預(yù)期學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向校本教材體系注重的是培養(yǎng)人才的能力、知識(shí)和素質(zhì)，所謂“三位一體”，以學(xué)生為主導(dǎo)，使其擁有可持續(xù)發(fā)展能力，達(dá)到人的全面發(fā)展目標(biāo)。

三、學(xué)分制下的校本教材設(shè)計(jì)

衡量高等院校教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是校本教材的建設(shè)，它與人才的培養(yǎng)和學(xué)校的生存、發(fā)展有著不可分割的關(guān)系。在高等院校中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是校本教材建設(shè)的重要方式。以預(yù)期學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，使校本教材的框架結(jié)構(gòu)建立在預(yù)期學(xué)習(xí)成果上，教材中要有培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)和技能的內(nèi)容。另外，在設(shè)計(jì)教材時(shí)，要注意教材能夠指導(dǎo)學(xué)生明確未來的職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生為未來工作做好準(zhǔn)備。校本教材所能達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)成果應(yīng)該是，畢業(yè)生能夠獲得專業(yè)的文化知識(shí)，并且能夠具備較強(qiáng)的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)。所以，在高等院校中，要樹立科學(xué)合理的教材觀，以學(xué)生為主，提高可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)能力，在滿足學(xué)生實(shí)際需求的前提下，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)留下空間。

校本教材建設(shè)的科學(xué)定位要圍繞學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，還要讓社會(huì)、學(xué)院、教師和學(xué)生共同參與和合作，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。校本課程的建設(shè)和開發(fā)要以學(xué)校特色為依據(jù)，它不同于統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和延伸，是課程中必不可少的一部分。因此，對(duì)校本教材的建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的生存環(huán)境、辦學(xué)設(shè)施、文化環(huán)境和專業(yè)需求等來進(jìn)行，開發(fā)出具有本校特色的校本教材。如果不結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，而是盲目地抄襲，那么學(xué)校就不可能完成教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)校本教材也將失去

意義。

校本教材的建設(shè)要使培養(yǎng)人才的方案和教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使培養(yǎng)人才的質(zhì)量得到提高。結(jié)合學(xué)校的情況，進(jìn)行教材內(nèi)容和形式上的設(shè)計(jì)，在每個(gè)章節(jié)前明確預(yù)期學(xué)習(xí)成果和任務(wù)。教材可以是立體化的呈現(xiàn)方式，只要是能夠?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)的都可以考慮。優(yōu)質(zhì)的校本教學(xué)資源有紙質(zhì)教材、數(shù)字教材以及網(wǎng)絡(luò)課件等，要全方位利用教學(xué)資源，建設(shè)立體化的空間。

選課制、導(dǎo)師制和彈性制相結(jié)合是目前大多數(shù)高校采取的教學(xué)管理制度。實(shí)踐說明，實(shí)施學(xué)分制可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，學(xué)分制下的校本教材使課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法得到全面的改革和提高，這也順應(yīng)了教學(xué)的發(fā)展潮流。校本教材的建設(shè)和開發(fā)不僅使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也使學(xué)校教學(xué)更加有效。

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