（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

[摘 要] 從中高職一體化人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐著手，結(jié)合土建類專業(yè)實(shí)際，探討了中高職一體化人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與創(chuàng)新，旨在為職業(yè)院校技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)和進(jìn)一步發(fā)展提供參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職；一體化；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0059-01

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日益增長(zhǎng)，各個(gè)領(lǐng)域迎來了高速發(fā)展的黃金時(shí)期。但受到諸多因素的影響，我國(guó)中職教育吸引力不足，高職教育生源短缺，加之中高職一體化銜接不暢等問題，造成職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)和輸送功能沒有得到充分的發(fā)揮。在此情況下，加強(qiáng)對(duì)中高職一體化人才培養(yǎng)方案的分析和研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠增進(jìn)中高職一體化的無縫銜接，而且能夠提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

一、中高職一體化人才培養(yǎng)方案制定的原則

（一）堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)的原則

中高職院校應(yīng)在調(diào)研、溝通、協(xié)商的基礎(chǔ)上共同制訂一體化的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

（二）堅(jiān)持適應(yīng)需求的原則

一體化的人才培養(yǎng)方案應(yīng)緊緊圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。

二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）培養(yǎng)目標(biāo)方面

培養(yǎng)目標(biāo)是中高職人才培養(yǎng)的核心，也是中高職教育的本質(zhì)特征及要求的具體表現(xiàn)形式。中職與高職院校人才培養(yǎng)存在差別，中職主要培養(yǎng)技能型人才，而高職側(cè)重對(duì)高端技能型人才的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)制定中，要強(qiáng)調(diào)中職的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，而高職則強(qiáng)調(diào)其高端性、高素質(zhì)，要使二者能夠在培養(yǎng)目標(biāo)上形成良好的銜接和統(tǒng)一。

（二）課程體系方面

課程銜接是中高職一體化人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，課程設(shè)置是否科學(xué)、合理直接影響技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的效果。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育體系中，中高職課程設(shè)置缺乏對(duì)系統(tǒng)性、遞進(jìn)關(guān)系等要求的考慮，且部分課程存在雷同現(xiàn)象，影響人才培養(yǎng)的有效性。對(duì)此，針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)來看，在設(shè)計(jì)中職課程時(shí)，可以設(shè)置建筑力學(xué)、建筑材料及建筑CAD等課程，而對(duì)于高職課程，應(yīng)注重知識(shí)的深度，設(shè)置建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)等課程。在此基礎(chǔ)上，使中職課程更加側(cè)重對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而高職課程能夠在原有基礎(chǔ)上深化學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)崗位工作，使學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中積極發(fā)揮創(chuàng)新能力，結(jié)合自身所學(xué)，為企業(yè)帶來更多的經(jīng)濟(jì)效益，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）專業(yè)教材方面

教材作為課程建設(shè)的主要載體，在實(shí)施中高職一體化人才培養(yǎng)中，不僅要落實(shí)好課程對(duì)接，還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)調(diào)整。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，在教材設(shè)置中，要按照崗位要求，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，使教材內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，根據(jù)建筑工程職業(yè)及崗位特點(diǎn)，設(shè)置層次化教學(xué)單元，明確中職、高職必修與選修內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的對(duì)接。不僅如此，還可以組織專家學(xué)者等結(jié)合課程知識(shí)架構(gòu)合理設(shè)置模塊，從而促進(jìn)一體化教學(xué)持續(xù)開展。

（四）職業(yè)資格證書方面

職業(yè)資格證書的銜接是中高職銜接的難點(diǎn)。目前，我國(guó)國(guó)家職業(yè)資格主要包括五級(jí)，以此對(duì)人才受教育程度進(jìn)行合理劃分。從文化要求來看，國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)對(duì)應(yīng)的是中職教育，三級(jí)之后對(duì)應(yīng)的是高職教育。因此，針對(duì)職業(yè)資格證書的銜接，應(yīng)堅(jiān)持分段原則，對(duì)中職階段進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)資格證書；對(duì)高職階段進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書，并通過專業(yè)理論、知識(shí)及技能主線發(fā)展，促使學(xué)生獲取更高水平的綜合職業(yè)能力。

（五）招生制度方面

在中高職一體化人才培養(yǎng)過程中，原有招生制度已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)需求，對(duì)于招生制度的創(chuàng)新，應(yīng)堅(jiān)持“質(zhì)量+技能”的原則，按照類別、分層制定相應(yīng)的招生標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即可獲得升學(xué)資格，以此來強(qiáng)調(diào)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要意義，避免免試入學(xué)等升學(xué)方式產(chǎn)生的消極影響。同時(shí)，還應(yīng)積極引入技能考試，對(duì)綜合技能進(jìn)行細(xì)化，并采取隨機(jī)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試，學(xué)生專項(xiàng)技能考核通過才能夠進(jìn)入職校學(xué)習(xí)。在一體化人才培養(yǎng)過程中，要將上述各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)整合到一起，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

綜上所述，中高職一體化人才培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的工作，在促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)升級(jí)等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，在實(shí)踐中，各職業(yè)院校要明確認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，堅(jiān)持服務(wù)和發(fā)展的原則，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教材及課程體系等多個(gè)方面入手，解決二者銜接之間的難點(diǎn)，加快二者銜接的進(jìn)程，提高一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，從而為地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展輸送更多的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靖.中高職一體化人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育，2015（12）.

[2]趙玉梅，楊進(jìn)釗.關(guān)于汽修專業(yè)中高職銜接一體化人才培養(yǎng)方案的探討[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（20）.

①本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)“中高職一體化課程銜接研究——以甘肅省建設(shè)類專業(yè)為例”（課題編號(hào)：GS〔2015〕GHB0161）的研究成果。