（重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 402260）

[摘 要] 職業(yè)技能大賽對高職院校人才培養(yǎng)有重要影響，它能促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生向工程實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心技能的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 技能競賽；建筑工程技術(shù)；職業(yè)能力；核心技能

[中圖分類號] TU7 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）30-0048-02

自2007年始，國家和各省市每年都在舉行各類高職高專學(xué)生參加的職業(yè)技能大賽。建筑工程技術(shù)專業(yè)的各級比賽主要有建筑力學(xué)模型、測量技能、建筑CAD繪圖、廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件、平法知識等職業(yè)技能競賽。這些技能競賽既是全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的重要途徑，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)院聲譽(yù)的有效手段。對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)等有著重要的實(shí)際意義。它通過促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生向工程實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心技能的提升。具體可概括為以下五個(gè)方面：

一、依托技能大賽推動課程體系的改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生向工程實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展

職業(yè)技能大賽對以“工學(xué)結(jié)合”為基本原則的專業(yè)課程體系改革起到了促進(jìn)作用，把職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融入課程體系中，具體的做法：請企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；根據(jù)企業(yè)的工作崗位技能設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系；針對專業(yè)能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)過程體系；通過完整企業(yè)的真實(shí)工程，以點(diǎn)帶面，積零為整，使學(xué)生將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)歸整、融會貫通；以調(diào)動學(xué)生積極性為核心，采用以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式；形成了“導(dǎo)—練—引—評”的教學(xué)方法，從而使學(xué)生通過真實(shí)的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)技能大賽也促進(jìn)了人才培養(yǎng)方案的確定。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，反映了一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體思路，關(guān)系著專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑和質(zhì)量，對專業(yè)建設(shè)起到?jīng)Q定性的作用。建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)、課內(nèi)與校外一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)體系。

在人才培養(yǎng)方案的修訂中，確立“基礎(chǔ)夠用、技能突出、具有創(chuàng)新和勇于實(shí)踐意識的高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立“以能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三位一體貼近崗位需求”的人才培養(yǎng)體系。依托優(yōu)化后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過基于工作過程的教學(xué)模式，融企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品要素于教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為項(xiàng)目實(shí)施的單元，在學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，對項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行過程性考核，注重團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)操守與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等一系列教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生向工程實(shí)踐應(yīng)用發(fā)展，有效提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

二、職業(yè)技能大賽對師資隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用

教師的實(shí)踐技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力高低，關(guān)系到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力高低。從我校歷年多位教師帶隊(duì)參賽的經(jīng)驗(yàn)來看，對教師教學(xué)能力的提高有顯著的作用。要想在競賽中取得優(yōu)異的成績，教師就必須要具有較強(qiáng)的技能水平，從原來的單純完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)向帶學(xué)生實(shí)踐操作，把知識真正轉(zhuǎn)化為技能。通過組織教師直接參加、指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，促使教師全面掌握用人單位對高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求和相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，及時(shí)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，從而使職業(yè)教育能真正走向?qū)嵺`、走進(jìn)企業(yè)、走入社會。

在課程改革中單靠一位教師的力量是有限的，教師與教師、教師與學(xué)生之間必須加強(qiáng)合作與交流。因?yàn)榻處熤g在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等方面存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。職業(yè)技能競賽為培養(yǎng)教師的合作與交流提供了一個(gè)良好的平臺。

三、依托技能大賽，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，探索校企合作的新模式

職業(yè)院校的特點(diǎn)就是注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，而學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地正是給學(xué)生提供了一個(gè)職業(yè)技能得以鍛煉、提升的平臺。在技能大賽賽前訓(xùn)練中，實(shí)訓(xùn)基地是技能訓(xùn)練的主要場所，沒有完備的實(shí)訓(xùn)條件和對口的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，要在技能大賽上得到好成績將無從談起。實(shí)訓(xùn)基地是體現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)量、特色、水平的重要標(biāo)志，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的重要支撐，是工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要載體。

實(shí)訓(xùn)基地作為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場所，要真正讓學(xué)生具備熟練應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的能力，與企業(yè)崗位無縫對接，要求場所現(xiàn)代化、模式科學(xué)化、教師師傅化。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，不能只考慮儀器設(shè)備的數(shù)量、場地面積等要達(dá)到要求，更重要的是設(shè)備的先進(jìn)性、技術(shù)性是否與行業(yè)企業(yè)接軌，這樣培養(yǎng)出來的人才才能符合行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

四、以技能競賽引領(lǐng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系快速發(fā)展

建筑工程技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，這就要求學(xué)校在教學(xué)體系中加強(qiáng)對實(shí)踐課程的設(shè)置，構(gòu)建有專業(yè)特色的實(shí)踐課程需要行業(yè)專家的參與、設(shè)計(jì)，學(xué)校和企業(yè)共同研究確定實(shí)踐內(nèi)容，以提高學(xué)生專業(yè)水平為目的，使學(xué)生在實(shí)踐過程中充分感悟?qū)I(yè)技能的重要性，以及自己為企業(yè)發(fā)展可以貢獻(xiàn)的力量，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心與團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過對技能競賽的研究，以建筑行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營理念與發(fā)展戰(zhàn)略為前提，推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐課程的改革，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的快速發(fā)展。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

為使學(xué)生身臨其境地了解和體驗(yàn)實(shí)際建筑工程各崗位的全過程，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，邀請省內(nèi)外建筑類單位的施工、技術(shù)和管理人員共同參與設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，在這里，布置逼真的企業(yè)理念、質(zhì)量管理體系、作業(yè)技術(shù)流程、生產(chǎn)安全須知等企業(yè)文化，使教學(xué)環(huán)境具有真實(shí)或者仿真的職業(yè)環(huán)境氛圍。

（三）創(chuàng)建技能競賽課程資源庫

技能競賽課程開發(fā)，首先要積累工程資料，收集現(xiàn)場工程的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、模板及腳手架措施圖、鋼筋下料單、木材配料單、鋼管與扣件配料單、混凝土配料單、測量放樣單、預(yù)算與結(jié)算報(bào)表、圖紙會審紀(jì)要與修改通知單、質(zhì)量檢查與驗(yàn)收表、安全檢查與監(jiān)控表等資料。其次，要對這些資料進(jìn)行分類整理，模擬現(xiàn)場工程條件，開發(fā)出一系列訓(xùn)練題，這些題型主要分為兩大類型，第一大類型傾向于動腦，主要有看圖作答、用繪圖軟件繪圖、用預(yù)算軟件計(jì)量與計(jì)價(jià)、用計(jì)算軟件進(jìn)行受力分析；第二大類型傾向于動手，主要有加工與綁扎鋼筋、模擬搭設(shè)模板與腳手架、測量放線、制作建筑力學(xué)模型。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提升專業(yè)核心技能

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技能競賽使學(xué)習(xí)變得有趣味性，動手能力的提升也使得學(xué)習(xí)過程變得生動、主動，參賽的學(xué)生人數(shù)逐年上升；建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生可成立專業(yè)協(xié)會：工程測量協(xié)會、力學(xué)模型協(xié)會、鋼筋算量協(xié)會等，通過協(xié)會開展專業(yè)活動，拓展不同院校學(xué)生之間的交流，受益匪淺。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

參賽指導(dǎo)教師和學(xué)生都高度認(rèn)可了競賽在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的積極作用，特別是能提高學(xué)生分析和解決問題的能力、增加動手實(shí)踐能力、開發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新意識、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力等。這說明技能競賽可以給學(xué)生提供一個(gè)平臺和機(jī)會，使學(xué)生在校期間能實(shí)操性地學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思維，如何適應(yīng)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。技能競賽發(fā)揮的導(dǎo)航作用使得大賽“以賽促學(xué)”的宗旨得到落實(shí)，真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

因?yàn)榻邮軐W(xué)科競賽培訓(xùn)、參加過大學(xué)生競賽的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)更加牢固，實(shí)際操作技能更加?jì)故?，畢業(yè)時(shí)都受到招聘單位的青睞。追蹤調(diào)查這些學(xué)生大多到崗后曾經(jīng)獲得過優(yōu)秀職工、優(yōu)秀管理者等榮譽(yù)，也有不少學(xué)生為企事業(yè)單位的科技創(chuàng)新和改革做出了貢獻(xiàn)。簡言之，技能競賽錘煉的學(xué)生，為他們未來增加了亮色，給理想插上了翅膀，成為建功立業(yè)的催化劑。

依托技能大賽提升建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的研究與實(shí)踐，一直是我們建筑工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力在做的一件事情。通過積極推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)模式的改革，把技能競賽知識要素融入教學(xué)項(xiàng)目中，在做中學(xué)，學(xué)中做，有效改變了目前的課堂教學(xué)狀況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原動力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識、強(qiáng)化了職業(yè)信心和培養(yǎng)了專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基本技能和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)核心技能。

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[4]劉賀.以技能競賽引領(lǐng)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（8）.

①本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“依托技能競賽提升建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：132115）的成果。

作者簡介：尤小明（1969—），男，重慶潼南人，碩士，教授級高工，國家一級注冊結(jié)構(gòu)師，一級注冊建造師，研究方向：教學(xué)改革、工程管理。