（重慶文理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，重慶 402160）

[摘 要] 大學(xué)生是未來(lái)人才的主力軍，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有良好的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。隨著機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，機(jī)器人工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。根據(jù)機(jī)器人課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)就如何在機(jī)器人課程教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行了探索，機(jī)器人課程滲透德育教育的內(nèi)容選擇、教學(xué)組織等方面進(jìn)行了探討，使學(xué)生在鞏固機(jī)器人技術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和進(jìn)取精神。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)器人；大學(xué)生德育；滲透教育；課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）30-0036-02

一、引言

隨著我國(guó)勞動(dòng)力成本的快速上漲，人口紅利逐漸消失，生產(chǎn)方式向柔性、智能、精細(xì)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以智能制造為根本特征的新型制造體系迫在眉睫，機(jī)器人在現(xiàn)代工業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。2012年5月，國(guó)務(wù)院通過(guò)了“十二五國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，機(jī)器人等高端裝備制造業(yè)列入其中。2014年6月，習(xí)近平同志在兩院院士會(huì)議上提到，機(jī)器人是“制造業(yè)皇冠頂端的明珠”，其研發(fā)、制造、應(yīng)用是衡量一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新和高端制造業(yè)水平的重要標(biāo)志。2015年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布“中國(guó)制造2025”，其中明確了機(jī)器人領(lǐng)域?yàn)槭笾攸c(diǎn)領(lǐng)域。在需求旺盛、政策利好的情況下，我國(guó)機(jī)器人銷量自2013年以來(lái)迅速增長(zhǎng)，成為全球最大的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)。2016年，工信部、發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》，工信部賽迪研究院也發(fā)布了2016年版《中國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》，預(yù)測(cè)中國(guó)工業(yè)機(jī)器人的裝機(jī)量增長(zhǎng)率將達(dá)30%。因此，機(jī)器人相關(guān)人才的培養(yǎng)非常重要。

機(jī)器人相關(guān)人才的培養(yǎng)促使高校對(duì)機(jī)器人課程教學(xué)要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生掌握常用的工業(yè)機(jī)器人的組成部分、特性、工業(yè)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)動(dòng)力學(xué)的正逆問(wèn)題，機(jī)器人編程與使用、機(jī)器人的系統(tǒng)集成應(yīng)用等專業(yè)知識(shí)和技能，更要求學(xué)生具有健康的體魄、健全的人格，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的人文素質(zhì)。

因此，如何在機(jī)器人課程中滲透德育教育就成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。本文結(jié)合機(jī)器人課程的特點(diǎn)，就如何將德育滲透到機(jī)器人課程內(nèi)容、組織教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行了探索，以其提高大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、進(jìn)取精神，為我國(guó)高校機(jī)器人教學(xué)提升提供借鑒。

二、機(jī)器人課程的特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）機(jī)器人課程的特點(diǎn)

機(jī)器人課程具有三大特點(diǎn)：（1）綜合性。機(jī)器人技術(shù)融合了機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)、人工智能、自動(dòng)化等眾多學(xué)科知識(shí)，是多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，相對(duì)獨(dú)立的新興學(xué)科。（2）實(shí)踐性。學(xué)生可以在做中學(xué)、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（3）創(chuàng)造性。機(jī)器人課程的綜合性和實(shí)踐性為學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新提供了可能，教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)有界限，但學(xué)生的思維無(wú)界，創(chuàng)意無(wú)限。根據(jù)機(jī)器人課程的特點(diǎn)，在機(jī)器人課程教學(xué)（包括機(jī)器人理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)技能）的同時(shí)，滲透德育教育具有重要意義。

（二）機(jī)器人人才培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)器人人才應(yīng)具有三大專業(yè)核心能力：（1）工程實(shí)踐能力，解決實(shí)際問(wèn)題。（2）團(tuán)隊(duì)合作能力，機(jī)器人技術(shù)及應(yīng)用是典型的多學(xué)科交叉融合的行業(yè)，需要不同領(lǐng)域的人才相互協(xié)作完成。（3）技術(shù)創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)換代升級(jí)，要有創(chuàng)新精神才能找到企業(yè)發(fā)展的新途徑。除了專業(yè)核心能力，還要具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度。

三、機(jī)器人課程教學(xué)進(jìn)行德育滲透的措施

（一）分析國(guó)內(nèi)外機(jī)器人發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和學(xué)習(xí)的積極性

充分利用緒論部分，滲透機(jī)器人課程德育教育的內(nèi)容。雖然機(jī)器人作為專業(yè)術(shù)語(yǔ)一詞出現(xiàn)在歐洲，但機(jī)器人的概念在中國(guó)古代就已經(jīng)存在了（見(jiàn)下表）。將愛(ài)國(guó)主義情懷滲透到中國(guó)科技發(fā)展史中，在我們的歷史中發(fā)覺(jué)先人的智慧。這些內(nèi)容不僅讓學(xué)生了解中國(guó)古代機(jī)器人的歷史，還要讓學(xué)生了解到我國(guó)現(xiàn)代機(jī)器人技術(shù)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家間的差距，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)學(xué)習(xí)的理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

學(xué)生不僅要知道美國(guó)是機(jī)器人的誕生地，日本被稱為機(jī)器人王國(guó)。還應(yīng)知道2013年以來(lái)在需求旺盛、政策利好的情況下，中國(guó)已成為全球最大的工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)。但是，以瑞士ABB、日本發(fā)那科公司、日本安川電機(jī)、德國(guó)庫(kù)卡機(jī)器人等為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)機(jī)器人企業(yè)憑借既有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，占據(jù)了中國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)70%以上的市場(chǎng)份額，并且?guī)缀鯄艛嗔藱C(jī)器人制造、焊接等高端領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)，不斷鉆研，勇于創(chuàng)新，抓住“十三五”我國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，抓住機(jī)遇，將自身的人生價(jià)值與個(gè)人職業(yè)、機(jī)器人產(chǎn)業(yè)緊密融合在一起。

（二）在機(jī)器人課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度，把學(xué)習(xí)與職業(yè)結(jié)合起來(lái)

機(jī)器人課程教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)律思考問(wèn)題，借此培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯的嚴(yán)密性和推理能力。工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)，特別是工業(yè)機(jī)器人操作實(shí)訓(xùn)要讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，了解操作步驟和注意事項(xiàng)，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的步驟，有條不紊地按操作規(guī)程去做。工業(yè)機(jī)器人編程練習(xí)時(shí)，不要用自己不熟悉的程序或別人的程序，確保機(jī)器人工作空間內(nèi)沒(méi)有人和障礙物，保障學(xué)生的人身安全和機(jī)器人安全。機(jī)器人創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要的元器件很多，并有一些微小的零部件，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)元器件、設(shè)備、工具，不要隨便丟棄，使用的工具要?dú)w類。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（三）通過(guò)機(jī)器人學(xué)科競(jìng)賽，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新能力

機(jī)器人技術(shù)綜合性強(qiáng)，涉及學(xué)科非常多，綜合了機(jī)械設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、傳感器與測(cè)試技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)與控制技術(shù)、人機(jī)交互與接口技術(shù)、人工智能等。要完成一個(gè)機(jī)器人項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)一個(gè)人的力量是有限的，可以通過(guò)組建隊(duì)伍或?qū)嶒?yàn)分組，幾個(gè)學(xué)生之間相互分工，互相學(xué)習(xí)，各自鉆研一個(gè)方面（見(jiàn)圖2），使學(xué)生在實(shí)踐中正確處理人與人、人與集體的關(guān)系?，F(xiàn)在大學(xué)生多是“90后”，自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神也是企業(yè)單位在招聘時(shí)重視的因素。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的

能力。

機(jī)器人課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，是應(yīng)用型本科院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工程教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的理想平臺(tái)。機(jī)器人課程教育強(qiáng)調(diào)具有專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，具有工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。機(jī)器人產(chǎn)業(yè)正經(jīng)歷發(fā)展機(jī)遇期，需要大量的機(jī)器人工程師，需要學(xué)生有創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力。通過(guò)加強(qiáng)機(jī)器人學(xué)科競(jìng)賽投入，鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。以人為本，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)、分享的重要性。

四、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合機(jī)器人課程特點(diǎn)及機(jī)器人工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將德育滲透到機(jī)器人課程教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在鞏固機(jī)器人專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和進(jìn)取精神。

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[4]孫曉峰.論高等德育與專業(yè)教育的融通[J].中國(guó)高教研究，2007（12）.

①本文系2015重慶文理學(xué)院院校研究項(xiàng)目（19）；2015重慶文理學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（150230）；重慶文理學(xué)院專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)品牌項(xiàng)目（201410）的研究成果。