[摘 要] 通過對高職會計畢業(yè)設計模式的分析和研究，以高職會計畢業(yè)設計為基礎，完成提升專業(yè)能力的目標，并建立創(chuàng)新模式的畢業(yè)設計，最后以會計類專業(yè)的畢業(yè)設計為例討論了畢業(yè)設計的實施過程與取得的成效。

[關 鍵 詞] 高職院校；會計類專業(yè)；畢業(yè)設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0156-01

畢業(yè)設計是高等教育教學活動的重要組成部分，在實習前期對即將畢業(yè)的學生有很大的幫助，發(fā)揮了非常關鍵的作用。對于高等職業(yè)教育是以職業(yè)能力為顯著的培訓目標，畢業(yè)設計的重要性顯得尤為突出。不過，目前高職的畢業(yè)設計沿用了大多數(shù)的“指導教師命題—學生選題—學生完成任務—論文答辯”這一模式，最后以撰寫論文的形式來完成。這種模式對高職學生的職業(yè)能力提升并不明顯，有一定的形式傾向化。

一、高職會計類專業(yè)的構建原則

（一）高職會計類專業(yè)職業(yè)能力構成解析

職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在職業(yè)教育上，一般包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力。專業(yè)能力是指運用專業(yè)知識從事專業(yè)活動，強調應用性，是“顯性”的職業(yè)能力。非專業(yè)能力是指不需要專業(yè)知識的能力，這種能力可以適應其他職業(yè)崗位，強調的是可持續(xù)發(fā)展和潛在的“隱藏”的專業(yè)能力的可能性。根據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律，結合高職院校的特點，非專業(yè)能力包括方法能力、社會能力和學習能力。對于高等職業(yè)教育會計類專業(yè)，高職畢業(yè)生應具有專業(yè)能力，非專業(yè)能力和團隊合作能力。

（二）高職會計類專業(yè)畢業(yè)設計模式的構建原則

基于以上分析，高職會計類專業(yè)畢業(yè)設計應注重職業(yè)環(huán)境模擬，或讓學生在真實的職業(yè)活動中直接參與，在這個過程中學生制定了明確的職業(yè)目標，明確所需要的主要知識、技能、態(tài)度和能力，使所得到的理論知識專業(yè)能力進一步加強。

二、高職會計類專業(yè)畢業(yè)設計實踐

通過對現(xiàn)在高職院校會計類專業(yè)畢業(yè)設計的調研，并針對會計類專業(yè)職業(yè)能力的建構，提出我們學校的基于職業(yè)能力方向的畢業(yè)設計模式。畢業(yè)設計選擇創(chuàng)新的課題，從引導和管理方面入手，打破自我封閉的學校體制的束縛，主動走進企業(yè)，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢，并接受各方面企業(yè)人員的深度指導。同時，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在職業(yè)環(huán)境中實踐，實現(xiàn)理論知識和專業(yè)技能的雙重提升。

畢業(yè)設計模式分為五個階段。

第一階段：校企共同制定畢業(yè)設計的流程。明確學校、企業(yè)和學生三方的職責，為學生創(chuàng)造畢業(yè)設計的平臺，包括具體會計類操作流程的規(guī)范性指導，提供相關信息以及學生和業(yè)務骨干協(xié)同工作的環(huán)境，負責畢業(yè)設計中間的考核。學校教師要對學生的設計成果進行管理，包括學生在企業(yè)實踐期間的完成情況，并對學習的職業(yè)技能進行測試，以及對畢業(yè)設計的成果進行指導。兩周畢業(yè)答辯前，學生返校完成原始記錄，編制記賬憑證，登記入賬，編制財務報表類別，報表分析，并帶回實習報告和企業(yè)指導人的鑒定意見。

第二階段：校企共同選定畢業(yè)設計題目。在選擇題目方面，由企業(yè)和學校一同進行，選題使學校的專業(yè)知識和企業(yè)的崗位需求相結合，內容要反應出會計類專業(yè)知識與企業(yè)實際工作內容之間的關系，并制定一個完整的畢業(yè)設計任務。

第三階段：校企下達畢業(yè)設計的任務書。明確每個團隊或每個成員的具體任務、要求和完成時間。根據(jù)任務分工，圍繞所選擇的主題收集相關的原始憑證、相關憑證和賬簿、編制報表和分析報表，熟悉工作崗位的工作內容，掌握崗位之間的銜接關系。而小組以“憑證—賬簿—報表”和答辯的形式完成畢業(yè)設計。

第四階段：校企雙方聯(lián)合考核。大部分的設計過程是在企業(yè)中完成的，企業(yè)指導人員為每個實習人員制定操作規(guī)程和崗位技能學習的指標，制定嚴格的考核制度。嚴格的考核制度是能夠督促學生認真刻苦的訓練，要求學生嚴格按照這一規(guī)定執(zhí)行，以達到對會計類崗位的熟練程度，完成個人職業(yè)技能的考核。綜合技能的考核放在最后，校企雙方共同舉辦畢業(yè)答辯，選擇優(yōu)秀畢業(yè)生或優(yōu)秀崗位能手由校企雙方推薦到用人單位工作。

三、實施成效

經(jīng)過實踐和探索后，我校會計類專業(yè)的畢業(yè)設計取得了令人滿意的效果，尤其是在以下幾個方面：（1）加強教師與學生之間的互動。每一次師生相見都是一個小組織的交流會，讓學生自己講解實踐中資料的收集方法，進而增強教師與學生之間的互動，有助于師生之間思維的融合。這種溝通不僅提高了學生的人際溝通能力，同時也增強了學生的社會適應能力。（2）培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。作為一次畢業(yè)設計，學生在小組劃分之后，不僅要獨立完成自己的任務，而且還要幫助其他幾組，這樣就可以在實踐的過程中鍛煉學生盡快適應新的工作崗位。（3）加強學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。畢業(yè)設計的完成采用學校和企業(yè)之間合作的方式，在嚴格遵守設計流程的基礎上，要嚴格控制畢業(yè)設計的質量，熟悉工作的性質和具體要求，使畢業(yè)生的職業(yè)技能得到全面提高。

參考文獻：

[1]黃嫦嬌.高職院校會計專業(yè)畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的改革與研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（20）.

[2]尚崢.高職會計專業(yè)畢業(yè)論文指導研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（11）.