[摘 要] 課堂教學(xué)是一個認(rèn)知、情感、意志相互作用的過程，所以教學(xué)過程是人的心理不斷變化的過程。在以人為本的教育環(huán)境下，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了幾點(diǎn)中職數(shù)學(xué)課堂上正確地運(yùn)用心理學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生積極思考的想法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)心理

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0151-01

相對于普高的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂從學(xué)生的角度來說，實(shí)施難度系數(shù)相對較高?，F(xiàn)實(shí)的中職課堂上，學(xué)生消極、倦學(xué)，甚至擾亂課堂秩序，所以這是一個亟待改善的問題。本文從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了促進(jìn)學(xué)生從”心”出發(fā)關(guān)注課堂，積極思考的幾種方式。

一、心潮澎湃式

實(shí)事求是地說，數(shù)學(xué)知識是死的，課堂時間是死的，但人是活的。人指的是誰？當(dāng)然是教師和學(xué)生。我們經(jīng)常使用的引起學(xué)生興趣的方式是在課堂的開頭，很多教師運(yùn)用有趣的故事引入、高深的實(shí)驗(yàn)引入、學(xué)生的實(shí)際生活引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以在課堂最初的5分鐘內(nèi)，學(xué)生的內(nèi)心肯定是澎湃的，可過了這5分鐘呢？根據(jù)心理學(xué)的學(xué)習(xí)系列位置效應(yīng)，學(xué)生在課堂上的關(guān)注度是在變化的，所以過了這個5分鐘，學(xué)生又陷入枯燥的課堂，開始各玩各的、各想各的了，處于一種低沉?xí)r期，成就了低效的課堂。所以，需要將學(xué)生的興奮點(diǎn)多次點(diǎn)燃，不僅局限于課堂的開頭。我們常說，教師的工作是人的工作，那么課堂上教師要盡量減少學(xué)生的低沉期，比如可以在課堂中間穿插一個笑話，一個簡單的小謎語，一項(xiàng)簡單的身體運(yùn)動等，來激發(fā)學(xué)生的上課

欲望。

當(dāng)然，這些小的活動都是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課的小計(jì)謀，從心理層面上講，教師要從信心的角度不斷鼓勵自己的學(xué)生，去戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上心潮澎湃，喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡上數(shù)學(xué)課，要付出對學(xué)生的真實(shí)感情。

二、心有所屬式

數(shù)學(xué)離不開思考，但中職生就是不會思考。面對數(shù)學(xué)問題就像老鼠看到貓，恨不得撒腿就跑。這是為什么呢？因?yàn)闆]思路，無從下手??！心理學(xué)上的首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，指交往雙方形成的第一次印象對今后交往關(guān)系的影響。那么，教師針對一個知識點(diǎn)給出的例題或拋出的問題就是學(xué)生交往的對象，這個對象必須是簡單的、直接的、易于接受的，從而這個知識點(diǎn)留給學(xué)生的印象就是美好、成功和信心，而且是根深蒂固的。所以教師在備課時所選取的信息必須是重要的，符合學(xué)生合理思維的，要做到循序漸進(jìn)。當(dāng)然，在學(xué)生對某個問題的思維方式心有所屬時，也要避免出現(xiàn)思維定式。

三、“心”腦風(fēng)暴式

眾所周知，問題是思考的源泉。數(shù)學(xué)課堂時時刻刻都需要思考，教師時時刻刻都要提問。但要注意的是，課堂不僅是教師的課堂，更是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動的課堂。大家都知道的心理學(xué)上的頭腦風(fēng)暴效應(yīng)，它可以讓更多的人發(fā)表不同的觀點(diǎn)，讓思維開闊，所以在課堂提問的連鎖反應(yīng)中，要盡可能地開放提問的方式（可以師生、生生、組組等），提問的對象（不僅針對好生，后進(jìn)生同樣需要發(fā)表觀點(diǎn)），當(dāng)然，有教師會質(zhì)疑，學(xué)困生不會回答怎么辦？那也需要給他機(jī)會，因?yàn)檎n堂上不能放棄每一個學(xué)生。所以，課堂的問題思考是師生之間心靈和思維碰撞的過程，是增進(jìn)感情的一個過程。

四、心領(lǐng)意會式

大部分中職生缺少良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，一看題目不會就放棄，而習(xí)慣成就成績，如何改變中職生的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣？思考習(xí)慣改變了，學(xué)習(xí)思維也會改變，學(xué)習(xí)熱情就會高漲。多米諾骨牌效應(yīng)，也就是連鎖效應(yīng)，是一個挨一個地產(chǎn)生反應(yīng)。既然學(xué)生面對問題無從下手，那在數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨將問題分解成多個小階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步步地向上走，讓學(xué)生嘗試解決小問題和簡單問題的喜悅，無論是在課堂探究還是課堂練習(xí)中，都能采取這種拆解的方式，并逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

五、心馳神往式

在數(shù)學(xué)課堂上，教師希望被學(xué)生關(guān)注，學(xué)生需要教師關(guān)注。所以，課堂評價是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，有了評價，才能及時有效地反饋教學(xué)情況。試想一下，如果教師經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)某個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，那這個學(xué)生肯定會不斷地進(jìn)步，這就是心理學(xué)上的馬太效應(yīng)——好的愈好，壞的愈壞。正是由于教師的肯定，才讓學(xué)生覺得在某個方面做得比較成功，而在教師多次的強(qiáng)化下，學(xué)生就會自發(fā)地做好。所以，面對學(xué)習(xí)自信心不足的中職生而言，課堂的正面評價是取得課堂效益的良藥，不要對學(xué)生吝嗇自己的表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都需要肯定，因?yàn)橛姓l不喜歡表揚(yáng)呢？

無論是哪一種心理的作用，都需要教師的正確引導(dǎo)，需要教師大膽細(xì)心的嘗試。面對人本化的課堂，學(xué)生過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能改變的，能改變的是教師、課堂和學(xué)生的未來，所以教師要注重心理效應(yīng)，改變數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心甘情愿地走入數(shù)學(xué)課堂，體會思考的樂趣，成就師生之間的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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