[摘 要] 藝術(shù)設(shè)計教育課程是較為特殊的一類教育課程。我國很多高職院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收學生的標準有別于其他專業(yè)，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標也有別于本科類院校。所以，明確教育目標是當前發(fā)展高職藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)。從基礎(chǔ)造型能力、觀察力、設(shè)計想法與設(shè)計技術(shù)的結(jié)合、設(shè)計的思考方法四方面考查教學過程中教學目標如何體現(xiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 繪畫能力；塑造能力；構(gòu)成能力；必要性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0096-01

一、高職藝術(shù)設(shè)計教育中基礎(chǔ)造型能力的必要性

基礎(chǔ)造型能力是繪畫、雕刻、設(shè)計等專業(yè)的基石。雖然專業(yè)不同，但對美術(shù)功底的要求是相同的。高職院校學生的基礎(chǔ)造型能力相對薄弱。加強基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)，是高職藝術(shù)設(shè)計教育的首要目標?；A(chǔ)造型能力可以細分為“繪畫能力”“塑造能力”“構(gòu)成能力”三個方面。

（一）繪畫能力

繪畫能力是基礎(chǔ)造型能力中最重要的一種能力，是對客觀事物的表現(xiàn)方法和手段。在教學過程中，繪畫能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該只停留在“所見即所得”“像”與“不像”的層面，應(yīng)該更深刻地理解繪制物體的結(jié)構(gòu)。對描繪事物的理解能力應(yīng)該是繪畫能力的教育目標。

（二）塑造能力

繪畫能力培養(yǎng)學生在平面上表達事物的能力，而塑造能力則是培養(yǎng)學生的空間想象能力。塑造能力的培養(yǎng)有利于學生進入專業(yè)化課程的學習（如：3ds Max，Maya）。空間的認識和空間表現(xiàn)方法是學生必須掌握的基礎(chǔ)造型能力。

（三）構(gòu)成能力

現(xiàn)階段，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)類課程基本包含“三大構(gòu)成”課程體系?！皹?gòu)成”類課程較為科學地闡述藝術(shù)設(shè)計中的美學原理，是引導學生從“繪畫”向“設(shè)計”過渡的課程。“構(gòu)成”類課程著重教授設(shè)計理論，探討理論與實踐的關(guān)系，培養(yǎng)學生的動手能力，為更加專業(yè)地學習做好鋪墊。

三個方面的基礎(chǔ)造型能力培養(yǎng)，在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中都應(yīng)得到體現(xiàn)。有別于本科院校，高職類院校在課程中應(yīng)當更加注重學生的動手能力和解決問題的能力。當然，藝術(shù)設(shè)計的復雜性也決定了基礎(chǔ)造型教育的必要性。沒有三方面能力的培養(yǎng)，學生在今后的專業(yè)學習中將“寸步難行”。因此，基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)是高職類藝術(shù)設(shè)計教育的首要目標。

二、高職藝術(shù)設(shè)計教育的四個層次

我們可以將高職藝術(shù)設(shè)計教育分為四個層次來討論：第一層，“基礎(chǔ)造型能力”的培養(yǎng)；第二層，“觀察力”的培養(yǎng)；第三層，“設(shè)計想法與設(shè)計技術(shù)的結(jié)合”；第四層，“設(shè)計的思考方法”。

（一）“基礎(chǔ)造型能力”的培養(yǎng)

本文第一部分已經(jīng)對基礎(chǔ)造型能力的培養(yǎng)做了分析，這里不再記述。

（二）“觀察力”的培養(yǎng)

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，也是認識世界的能力。高職藝術(shù)設(shè)計教育通過觀察力培養(yǎng)學生的審美能力和對設(shè)計作品的理解能力，使學生具備目的性、條理性、理解性、敏銳性和準確性。在這個層次，學生具有基礎(chǔ)技能，能夠?qū)λ囆g(shù)作品和設(shè)計作品進行欣賞和理解。通過觀察，對優(yōu)秀作品進行模仿或再設(shè)計，進而提高專業(yè)技能，為掌握職業(yè)技能做準備。

（三）設(shè)計想法與設(shè)計技術(shù)的結(jié)合

高等職業(yè)院校注重學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面，只有讓設(shè)計想法與設(shè)計技術(shù)相結(jié)合，才能生產(chǎn)優(yōu)秀的設(shè)計作品。所以，在這個層次，可以安排大量的技術(shù)技能課程、軟件課程和實訓課程，讓學生具備有效的技術(shù)手段，完成自己的設(shè)計想法。開發(fā)校企合作課程，使設(shè)計技術(shù)適應(yīng)市場要求，同時拓寬學生的就業(yè)方向。

設(shè)計技術(shù)手段多樣而復雜，教師需要挑選適合專業(yè)方向發(fā)展的技術(shù)手段教授給學生，讓學生做大量練習，以滿足設(shè)計想法的要求。同時鼓勵學生自學，拓展技術(shù)手段。

（四）設(shè)計的思考方法

培養(yǎng)學生“設(shè)計的思考方法”，是職業(yè)院校較為薄弱的環(huán)節(jié)。“設(shè)計的思考方法”是對設(shè)計理論的總結(jié)，同時也是大量設(shè)計案例的歸納。高職院校可以在學生的頂崗實習課程中，引導學生將所學設(shè)計理論與崗位工作相結(jié)合，總結(jié)歸納一些客觀的設(shè)計思考方法，并運用思考方法指導實際工作，養(yǎng)成學生歸納總結(jié)的習慣，為職業(yè)生涯鋪就道路。

高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育目標的分層化劃分，有利于高校制訂教學計劃。對教學成果進行有效評估，提高教學的針對性。根據(jù)職業(yè)院校自身特點，培養(yǎng)特定層次的學生，合理分配教育資源。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育不應(yīng)僅僅是通過教育活動將大量的知識、經(jīng)驗傳授給學生，而是進一步培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，幫助學生鋪設(shè)職業(yè)道路，樹立終身學習的理念。為學生描繪清晰的進階之路，為設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)合格人才。

參考文獻：

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