[摘 要] 以阿拉善職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)為例，探討在資源短缺條件下對校內實訓資源隱性功能進行開發(fā)與使用的方法與意義，以期為相同條件下的高職院?；虿煌瑢I(yè)借鑒，以提高校內實訓資源的利用率，提升教學效果。

[關 鍵 詞] 實訓資源；隱性功能；開發(fā)；利用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0038-02

高職院校應用化工技術專業(yè)主要培養(yǎng)能在化工及相關行業(yè)從事生產(chǎn)運行、生產(chǎn)與技術管理、技術改造、分析檢驗及設備維護保養(yǎng)的高素質技能型人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵在于實踐教學環(huán)節(jié)。化工行業(yè)具有高溫高壓、有毒有腐蝕、設備多、流程長、生產(chǎn)連續(xù)性強的特點，無論從安全角度還是經(jīng)濟效益方面考慮，任何企業(yè)都很難接受批量學生進入企業(yè)進行輪崗學習。校企合作模式下的校外實訓基地的作用，只有在學生頂崗實習時有實效性。因頂崗實習時是定崗而非輪崗，學生全面技能的培養(yǎng)主要依靠校內實訓基地來完成。對于校內實訓資源相對短缺的院校而言，如何利用有限的資源實現(xiàn)最大的價值培養(yǎng)，是一個需要研究的課題。

一、校內實訓資源現(xiàn)狀及使用情況分析

阿拉善職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)校內實訓基地于2010年開始建設，主要有三類實訓資源。第一類是實驗性實訓室，包括有機、無機、分析化學及化工原理等實訓室；另一類是化工單元操作實訓室，包括精餾、吸收解吸、傳熱、流體輸送等化工單元實際操作及仿真操作實訓室；還有一類是工藝類實訓室，包括煤制甲醇仿真工廠實訓室及氯堿與煤化行業(yè)的部分工藝仿真操作實訓室。

實踐教學過程本著“實驗技能+實踐技能+職業(yè)崗位技能”的循序漸進的教學模式進行。在實訓資源的使用過程中發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：一是部分實訓裝置比較落后，功能單一，沒有能進行小批量產(chǎn)品生產(chǎn)的實訓室，無法滿足實境教學要求。二是教學團隊自身技能水平與課程駕馭能力相對較弱，對實訓資源的利用不夠充分。三是教學管理上比較注重實踐課與理論課的比例問題，缺乏對實踐教學質量的考核機制，教師對實踐教學項目的開發(fā)與任務的精心設計熱情不高。四是實訓資源與專業(yè)課程設置、教材選用、實訓項目任務的匹配度差距較大，課程設置及實訓資源與人才培養(yǎng)目標有待有效融合。為此，在實訓基地建設沒有持續(xù)資金投入的現(xiàn)實條件下，對現(xiàn)有實訓裝置的功能進行開發(fā)與利用，是提高教學資源利用率，改善教師教育教學水平，提高教學質量的一個有效途徑。

二、實訓資源功能分析

總體上說，校內實訓資源的功能可分為基本功能與拓展功能。

（一）基本功能

實訓資源的基本功能是指教學與技能訓練的功能，某一實訓裝置的基本功能在設計開發(fā)時就已經(jīng)被明確了。學生利用實訓裝置強化對專業(yè)理論知識進行認識與理解，掌握專業(yè)基本技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為提升就業(yè)能力奠定基礎。

（二）拓展功能

實訓資源在滿足基本功能需要的條件下，還可以為學生、教師、學校周邊企業(yè)職工提供職業(yè)技能培訓與職業(yè)技能鑒定。高標準的實訓資源還可以滿足學校、企業(yè)內部或企業(yè)之間的職業(yè)技能大賽及科研需要。實訓資源的這些拓展功能能促進校校、校企之間的資源共享與交流合作，能提升學校的影響力。

（三）隱性功能

校內實訓裝置是職業(yè)院?；谀撤N或幾種相關專業(yè)的課程體系而設計開發(fā)或引進的。在授課計劃編制過程中，無論是任課教師還是專業(yè)教研組，都比較關注課程本身與實訓資源基本功能的相關度，并以此展開教學與教學檢查監(jiān)督。但在實際教學過程中，出現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象。比如，教研組將《化工反應原理與設備》這門課定義為A類課，即沒有實訓資源的純理論課程。任課教師也按A類課編制授課計劃。在任課教師生病期間，替課教師卻利用仿真素材庫的素材與煤制甲醇仿真工廠中的反應器上了幾節(jié)學生反應良好的課。再如《化工設備機械基礎》中換熱器結構認識，苦于沒有可拆裝的設備，一般只利用視頻資料進行教學。有教師建議，傳熱實訓裝置中均是氣-氣兩相流的熱交換，實訓過程中對裝置的密封性能要求不高，可以進行設備拆裝實訓。任課教師采納后發(fā)現(xiàn)教學效果不錯。這給了我們一個啟示：一套特定的實訓裝置，在滿足其基本功能與拓展功能的前提下，若能開發(fā)出其他可利用的隱性實訓功能，不僅可以提高裝置的使用效率，最大限度地發(fā)揮裝置的教學與實訓功能，而且可以增加專業(yè)教師對各類課程內容相關度的認識，提高教師實訓項目開發(fā)與現(xiàn)場操作指導能力，還有助于跨專業(yè)間的學習交流。

三、校內實訓資源隱性功能的開發(fā)與利用

對校內實訓資源隱性功能的開發(fā)要基于課程體系，開發(fā)過程要充分發(fā)揮教學團隊的主動性，注重開發(fā)功能的可利用性。

（一）科學合理地修訂人才培養(yǎng)方案

通過對學院周邊化工企業(yè)的特點及應用化工技術專業(yè)學生就業(yè)所對應的職業(yè)崗位進行調研分析，確定該專業(yè)學生應具備的核心職業(yè)能力，明確必需的專業(yè)與技能，結合實訓資源狀況，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。充分考慮知識與技能之間的邏輯關系，重點設計開發(fā)核心技能課程，構建具有化工專業(yè)特色的基于工作過程的課程體系。

（二）合理選擇教材與教學內容

高職教育不僅要遵循高等教育的基本規(guī)律，也要突出職業(yè)教育的特殊性。在專業(yè)課教材的選擇上要避免兩個極端。一個是理論偏深、內容抽象、缺乏實踐教學案例的，這類教材不能突出職業(yè)教育的技能性與職業(yè)性的特點，也忽略了職業(yè)院校生源的特殊性。另一個是將高職教育與技能培訓劃畫等號的教材，導致學生基本知識欠缺，理論與實踐脫節(jié)，影響學生學習與工作中思考與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

目前市場上高職應用化工技術專業(yè)的教材種類繁多，要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特點、職業(yè)技能要求進行選擇，并根據(jù)校內實訓資源情況及學生面對的職業(yè)崗位特點對教材內容有所取舍。

（三）開發(fā)實訓資源隱性功能，編制實訓裝置功能指導手冊

校內實訓資源隱性功能開發(fā)過程按以下程序進行。

1.將專業(yè)課程按專業(yè)基礎類、工藝類、設備裝置類、儀器儀表類、分析檢驗類、經(jīng)營管理類歸類。

2.教師按專業(yè)特長分工，依培養(yǎng)目標將同類課程中的關鍵知識點與技能點總結出來，匯總成圖表。

3.由實踐課教學經(jīng)驗豐富、對實訓裝置熟悉的教師按課程類別將實訓裝置的功能進行分解后匯總成圖表，并對可利用的功能給出建議。比如大賽精餾裝置的功能分解，如下表：

4.對總結出的兩種圖表進行分析比對，將教學及技能訓練有需要的、實訓資源中可利用的功能找出來，與實訓裝置的基本功能一起，匯編成實訓裝置功能指導手冊。比如，可以根據(jù)各套實訓裝置的管路特點，總結出不同管路認識實訓資源。

對實訓裝置隱性功能的開發(fā)，不僅要熟悉課程體系中各門課程的內容與要求，還要對實訓裝置的結構與維護使用心中有數(shù)，同時對初步列出的信息要按一不影響裝置基本功能，二有較大的使用價值兩條原則進行取舍。

（四）實訓裝置功能指導手冊的使用

實訓裝置功能指導手冊有助于教師在項目化課程設計及授課任務與子任務的設計中找到突破口，有助于教師按理實一體化課程制定授課計劃與實施教學。同時，專業(yè)教研室也可依據(jù)指導手冊，對任課教師授課計劃與課程項目設計的合理性、適用性進行審核。

實訓資源隱性功能的開發(fā)，在一定程度上緩解了校內實訓資源短缺、實踐課時不足的困境，提高了實訓資源的利用率，對教學質量與教師教學能力的提高都有幫助。但基本功能已定位的校內實訓資源隱性功能的開發(fā)是有限的。對現(xiàn)有裝置通過增加設備等來強化實訓功能，或持續(xù)資金投入以完善實訓基地的建設是全方位體現(xiàn)職業(yè)教育特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本

保障。

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