[摘 要] 作為我國(guó)高校重要組成部分的民辦職業(yè)高校，其大學(xué)生多數(shù)人格是健康的，但由于家庭背景、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及個(gè)體自身的原因，一些學(xué)生在人格方面尚存在不少令人擔(dān)慮的問(wèn)題。因此，民辦職業(yè)高校大學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)重在健康人格的塑造。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦職業(yè)高校；大學(xué)生；健康人格；塑造

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0182-02

民辦職業(yè)高校是我國(guó)高等教育的一支重要力量，民辦職業(yè)高校的學(xué)生是大學(xué)生群體的一部分。但由于民辦職業(yè)高校生源往往是擴(kuò)招的產(chǎn)物，因家庭背景、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及個(gè)體自身的原因，民辦職業(yè)高校大學(xué)生有著他們先天不足的特點(diǎn)。他們中有著積極健康的一面，但在人格方面，有許多令人擔(dān)慮的表現(xiàn)。因此，民辦職業(yè)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的人格教育上。

一、人格和人格教育

何謂人格？人格的內(nèi)涵和外延相當(dāng)廣泛和豐富。它既是一個(gè)哲學(xué)概念、心理學(xué)概念，又是一個(gè)倫理學(xué)概念、社會(huì)學(xué)概念和法學(xué)概念。通俗地講，人格就是人的規(guī)定性，是指人的政治立場(chǎng)和道德品格。或者說(shuō)，就是做人的資格和為人的品格[1]。人格教育著眼于發(fā)展受教育者人格品質(zhì)的教育，旨在促進(jìn)個(gè)體健全人格的塑造、形成，使個(gè)體的認(rèn)知、情感、意志、價(jià)值觀、行為及個(gè)人的潛能得到最大限度的發(fā)揮[2]。

在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中，培養(yǎng)和塑造健康人格，對(duì)提高民族素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。健康人格不僅僅是個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展需要，更是整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。黨的“十八大”報(bào)告指出，要“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。愛(ài)因斯坦認(rèn)為，學(xué)校的目的始終應(yīng)當(dāng)是：青年人離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是只掌握某些知識(shí)和技能的人。如果只是用知識(shí)來(lái)教育人，那可能培育出一批有用的機(jī)器，卻不能為社會(huì)培養(yǎng)有價(jià)值的人才[3]。中國(guó)近代著名學(xué)者、教育家王國(guó)維也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育之宗旨何在？“教育之宗旨”在于培養(yǎng)“完全之人物而已”[4]。可見(jiàn)，決定學(xué)生一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格。教育的本質(zhì)是品格教育。學(xué)校要把學(xué)生的人格教育放在首位，貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

二、民辦職業(yè)高校大學(xué)生人格現(xiàn)狀

當(dāng)代民辦職業(yè)高校學(xué)生的整體素質(zhì)是好的，并呈現(xiàn)向上發(fā)展趨勢(shì)，但也有許多不盡如人意的方面，主要表現(xiàn)在：①民辦職業(yè)高校生源的素質(zhì)參差不齊，起點(diǎn)較低，有的學(xué)生缺乏信仰和人生目標(biāo)，求知欲和上進(jìn)心欠缺。②民辦職業(yè)高校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性較低，厭學(xué)、逃學(xué)、網(wǎng)癮等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。③民辦職業(yè)高校學(xué)生的自律能力和自覺(jué)性不夠。④民辦職業(yè)高校學(xué)生普遍存在心理脆弱，自卑心強(qiáng)、自信心不足，遇到一些挫折，不懂如何處理，容易走極端，甚至打架、殺人、自殺等現(xiàn)象也有發(fā)生。部分學(xué)生存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等不同程度的心理障礙及精神問(wèn)題。上述諸多問(wèn)題的存在表明，民辦職業(yè)高校應(yīng)重視學(xué)生的人格教育，根據(jù)學(xué)生的人格心理特點(diǎn)，有的放矢地開(kāi)展健康人格教育。

三、民辦職業(yè)高校大學(xué)生健康人格塑造的途徑

健康人格的培養(yǎng)塑造，需要在一定社會(huì)環(huán)境條件下，個(gè)體通過(guò)吸收一定的文化，經(jīng)過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校教育的影響及個(gè)體自身的主觀努力，才能逐漸實(shí)現(xiàn)。民辦職業(yè)高?？梢酝ㄟ^(guò)以下一些途徑塑造大學(xué)生的健康人格。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

民辦職業(yè)高校大學(xué)生是社會(huì)群體中的特殊群體，他們雖進(jìn)入成年，但他們?cè)趦r(jià)值觀、人生觀、世界觀、心理發(fā)展等方面尚不夠成熟，如逆反心理較強(qiáng)，有時(shí)敏感、偏激，自制力差，心理脆弱等。我們不能僅僅用校紀(jì)校規(guī)來(lái)約束他們，還要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光，理解、尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待，平等溝通，客觀、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤及不足要給予寬容，幫助和引導(dǎo)他們糾正錯(cuò)誤，自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善、自我成就。

（二）理想信念教育

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，人生最可怕的敵人就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念。人生如歌，信念如調(diào)。沒(méi)有調(diào)的歌永遠(yuǎn)不能成為真正的歌，沒(méi)有信念的人生永遠(yuǎn)都是沒(méi)有意義的人生[5]。人如果沒(méi)有理想信念，就會(huì)迷失方向、迷失自我，生命就沒(méi)有真正的意義。民辦職業(yè)高校的教育者要用自身堅(jiān)守的核心價(jià)值觀去召喚和影響學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立和體悟理想、信念和人生目標(biāo)，并付諸行動(dòng)。

（三）個(gè)人品性教育

民辦職業(yè)高校的人格教育應(yīng)著眼于學(xué)生的人格品性教育：（1）培養(yǎng)獨(dú)立精神和獨(dú)立人格?，F(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，受盡呵護(hù)，獨(dú)立意識(shí)差，依賴性強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神、獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力，并在實(shí)踐中鍛煉才干，培養(yǎng)能力。（2）學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。品格是人生事業(yè)的基石。學(xué)校要教育學(xué)生做到仁智統(tǒng)一、善良、感恩、謙虛、正直、誠(chéng)實(shí)、自信、自愛(ài)、自尊、盡職盡責(zé)、面對(duì)各種誘惑能自律和慎獨(dú)。學(xué)校要通過(guò)各種途徑，鼓勵(lì)學(xué)生多走向社會(huì)、多走向大自然，通過(guò)觀察和思考，感悟生命的真諦和意義。引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知能力、獲取處理信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難、解決沖突、組織管理和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)等方面的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、接納、寬容和尊重他人，與人平等友好相處，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、判斷、表達(dá)、情緒控制、社會(huì)交往、承擔(dān)責(zé)任等生存能力。（3）加強(qiáng)挫折教育。在漫長(zhǎng)的人生道路上，大部分的人會(huì)遇到很多困難和挫折甚至是痛苦的經(jīng)歷，只有磨礪自己堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，才能經(jīng)受住人生“千磨萬(wàn)擊”的考驗(yàn)。世界500強(qiáng)企業(yè)京瓷和KDDI的創(chuàng)始人稻盛和夫說(shuō)過(guò)這樣的話，“成功和失敗都是一種磨難。有人成功了，覺(jué)得自己了不得，態(tài)度變得令人討厭，表示其人格墮落了；有人成功了，領(lǐng)悟到只憑自己無(wú)法有此成就，因而更加努力，也就進(jìn)一步提升了自己的人性。而真正的勝利者，無(wú)論是成功或者失敗，都會(huì)利用機(jī)會(huì)，磨煉出純凈美麗的心靈”[6]。情感的自我控制是一個(gè)人的必備素質(zhì)，也是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出心理脆弱，意志薄弱，貪圖享受，處事極端，為一點(diǎn)小事就會(huì)導(dǎo)致心理崩潰甚至打人、自殺、殺人等行為。要通過(guò)挫折教育，提高學(xué)生的耐挫能力和應(yīng)對(duì)挫折的技巧，學(xué)會(huì)保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，自強(qiáng)不息地完善自我品質(zhì)，學(xué)會(huì)自我克制、控制情緒、磨礪意志、戰(zhàn)勝自我。對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題，要給予心理疏導(dǎo)，要多關(guān)心鼓勵(lì)他們，用愛(ài)去感化他們，主動(dòng)接近他們，給予他們積極的心理暗示，增加他們的心理正能量。盡管民營(yíng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，但筆者認(rèn)為，有必要配備一定數(shù)量的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行必要的專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)。

（四）培育特色校園文化

大學(xué)的精髓在于其精神文化內(nèi)涵，而民辦職業(yè)高校作為高等教育擴(kuò)招的產(chǎn)物，由于種種原因，在各方面都尚處于探索階段，很難有其獨(dú)具特色的學(xué)校文化和學(xué)校精神。健康的校園文化是熏陶學(xué)生健康人格養(yǎng)成、培養(yǎng)合格人才的“軟件”，可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，包括校園文化設(shè)施、建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化環(huán)境，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、課余活動(dòng)、學(xué)校的各種規(guī)章制度和非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。

充分發(fā)揮學(xué)校職能部門(mén)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)等組織的作用。在校園內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，如：歌手大賽、演講比賽、辯論賽、周末舞會(huì)、社區(qū)文化節(jié)等。還應(yīng)充分發(fā)揮廣播、畫(huà)廊、宣傳欄、黑板報(bào)等各種宣傳工具的積極作用。這樣，可以營(yíng)造濃厚的、積極向上的校園文化氛圍和人文環(huán)境。這樣既能活躍校園生活，又能提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操和審美情趣，升華人格，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)校和社團(tuán)組織還應(yīng)組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在社會(huì)實(shí)踐中塑造健康人格。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣

培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)，書(shū)如良藥，可以療治各種心智缺陷。人的才智一旦遇到窒礙，讀書(shū)可以使之順暢。他還說(shuō)，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯[7]。學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。除了提倡學(xué)生廣泛閱讀好書(shū)外，還可組織一些讀書(shū)會(huì)，選擇性閱讀一些專(zhuān)業(yè)書(shū)以外的知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的人文、社科、歷史、哲學(xué)、政治、藝術(shù)、科普等書(shū)籍和文章。讀書(shū)會(huì)形式可以多樣化，如：組織大家在讀書(shū)的基礎(chǔ)上圍繞若干專(zhuān)題進(jìn)行討論和交流；也可聘請(qǐng)有關(guān)教師、專(zhuān)家學(xué)者為讀書(shū)會(huì)及廣大學(xué)生舉行專(zhuān)題演講報(bào)告會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生形成“好學(xué)”“好思”的良好風(fēng)氣。“好學(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)好”更重要，好思則是好學(xué)的核心。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，不僅學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思考和批判性思考，還使人充實(shí)，完善人的智慧和個(gè)性，改變?nèi)说臍赓|(zhì)、精神和品性，有利健康人格的養(yǎng)成。

（六）提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及人文素質(zhì)

民辦職業(yè)高校應(yīng)重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣才能培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、健康人格的人才。對(duì)于理工科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科課程或講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生意義的思考，教導(dǎo)學(xué)生一些社會(huì)的核心價(jià)值，包括愛(ài)國(guó)、忠實(shí)、社會(huì)責(zé)任感、寬恕、尊重他人、合作、守時(shí)、自律、反暴力、技巧等，培養(yǎng)豁達(dá)的心態(tài)，強(qiáng)化自己的心理和處事能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。同樣，對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境學(xué)等理工科課程或講座，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（七）提高教育者自身素質(zhì)和人格

提高教育者自身素質(zhì)和人格是提高學(xué)生整體素質(zhì)和人格的關(guān)鍵。俗話說(shuō)，打鐵還要自身硬。民辦職業(yè)高校的教育工作者要有很強(qiáng)的使命感、責(zé)任感，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己，致力于塑造自己高尚的人格，以正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和人格力量影響學(xué)生，教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成健康人格。

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