[摘 要] 直觀性制圖教學手段，是各類職校教師共同研究的內(nèi)容，而改革傳統(tǒng)制圖教學手段與教學方法又受到各個職校設備條件的限制，所以在傳統(tǒng)教學手段基礎上對模型教學與掛圖教學進行改革顯得至關重要，對原有教學設備進行創(chuàng)新與優(yōu)化是職校研究的一個重要課題。

[關 鍵 詞] 機械制圖；直觀性教學；手段；電化教學

[中圖分類號] TH126 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0163-01

這里所說的直觀性，是指在教學過程中由學生觀察所學事物或通過教師語言的生動描繪，讓學生形成對所學習的事物或過程產(chǎn)生非常清晰、直觀、明白的表象，充實硬性的知識，從而使學生能夠正確地理解課本所學知識和發(fā)展自身的認識能力。

“制圖直觀性教學手段研究”涉及面甚廣，如講解、板書、模型、掛圖、動畫仿真、投影以及電視錄像等都是教學過程中常用的教學手段。針對機械制圖這門課的教學特點，對常用的各種教學手段進行優(yōu)化選擇，以達到效果最佳、時間最省、信息量最多，這是我們研究與創(chuàng)新教學手段的方向。

機械制圖是中等職業(yè)學校一門重要的專業(yè)基礎理論課，其教學目的主要是培養(yǎng)學生的識圖能力，而培養(yǎng)識圖能力的關鍵是空間想象能力的培養(yǎng)，制圖課的整個教學過程，始終圍繞三維的物與二維的圖之間相互轉(zhuǎn)換的思維活動，從具體的到抽象的，從感性認識上升到理性認識的認知過程。一旦人們的感性知識豐富，必然會對于理性知識的認識更加順利。因此，加強直觀性教學，提高學生的抽象思維是機械制圖課的特點，在教學中就要求老師能夠運用各種直觀教學手段，從而提高課堂教學效率。從20世紀70年代以來，制圖教師便對直觀性教學手段進行了廣泛的研究，并獲得了重大成果，積累了有益的經(jīng)驗。

“制圖課的教學離不開模型與掛圖”，這是由課程特點來決定的。職業(yè)中學的學生學習基礎較差，直觀性教學就顯得特別重要，模型和掛圖的作用更是不可小覷。但是模型或掛圖都有其局限性，某些問題的作圖步驟如幾何作圖、截交相貫線以及補視圖等就無法演示。而投影幻燈片、動畫片則有了這種功能，可以制作成疊片或動片，作圖的過程就非常直觀、清楚。制圖課所涉及的知識面比較廣泛，有些內(nèi)容與機械零件加工工藝密不可分，這些機械加工的感性知識如零件的鑄造圓角、倒角、退刀槽以及表面粗糙度、公差配合等，在課堂上很難用傳統(tǒng)的教學方式讓學生掌握。電視錄像、教學電影則可以采取動畫手法，不受時空限制，變靜態(tài)為動態(tài)。收到的效果非常好。

電化教學作為現(xiàn)代化教學手段，已經(jīng)在各類學校制圖課中普遍使用。當然，幻燈片、投影片、錄像片或電影各有其特點，也各有不足。幻燈片制作比較簡單，使用方便，畫面大，展示清楚，缺點是沒有動感。投影片不僅具有幻燈片的優(yōu)勢，而且可以疊加、旋轉(zhuǎn)等，讓圖象更生動，但它的不足在于展示范圍仍有一定的局限。電視、電影的優(yōu)勢就不用多講了，但是也會受到攝制或放映條件的限制。如果能將這幾種電化教學手段，根據(jù)教學需要靈活使用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點，便會發(fā)揮最佳的教學效果。

限于條件，目前多數(shù)職中暫時還缺乏甚至沒有電教設備，課堂教學主要還是用模型掛圖，但對模型掛圖的制作要有所創(chuàng)新。如利用廢泡沫塑料制作示教模型，既方便經(jīng)濟，又靈活，當教材內(nèi)容或國家標準變化時，可以及時補充，特別是講解組合體的疊加、切割或回轉(zhuǎn)體表面交線的投影，教師可當場切割演示，圖形隨著模型的變化而變化，既生動又清楚。教學掛圖也應朝著活動掛圖的方向發(fā)展，將活片用磁性材料或尼龍搭扣固定，邊講邊演示，尤其是配合講解剖視剖面和拼畫裝配圖，效果特別好。

“直觀性教學不是目的，只是手段”，在制圖教學的起初，教師應充分利用直觀教具和電化教學，幫助學生建立起空間概念，但隨著空間概念的逐步建立，直觀教具也應適當減少，不然會使學生養(yǎng)成依賴模型，進而影響了他們空間思維能力的進一步發(fā)展。例如，在講授表面交線和組合體的表達方法等內(nèi)容時，通過教師的板書演示作圖方法和步驟，就可以讓學生理解，并且留下深刻印象。制圖教學應提倡以軸測圖為輔助教學手段來表現(xiàn)直觀性教學。此外，教師如果具有較強的繪制草圖的能力，在黑板上輕輕松松地繪制物體立體圖，就可以不受模型的種類和數(shù)量的限制，學生掌握了軸測圖畫法，有利于他們的空間想象力和思維能力的培養(yǎng)。所以說在制圖教學中，教師應想方設法設計一些直觀性強的教具，并應用到教學中去，可起到事半功倍的教學效果。

制圖教學手段的研究與創(chuàng)新是推動制圖學科課程改革，提高教學質(zhì)量的重要課題。改進傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，對于制圖課來說，就是將各種教學手段進行最優(yōu)化選擇，并充分發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)越性，尤其是現(xiàn)代信息化教學手段，作為一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，應該努力爭取創(chuàng)造條件地應用。但是，一切直觀教學手段，都離不開人的作用，教學效果如何，不能單看某一種教學媒體的信息傳遞功能，而應從教學過程整體優(yōu)化的角度，考察由教師、學生、媒體以及傳遞方式等組成的整個教學系統(tǒng)所獲得的整體效能。

參考文獻：

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