[摘 要] 情境教學法是新課改所倡導的、適合學生認識與接受能力的一種新穎的教學方法。在語文教學中運用情境教學法不僅能提高學生的參與度，而且在有趣的教學情境中，學生的認知能力大大增強，思維非?；钴S，課堂學習效果很好。

[關 鍵 詞] 情境教學法；語文教學；作用；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0157-01

情境教學法是指教師在教學過程中圍繞教學目標創(chuàng)設的能激發(fā)學生學習興趣，促進學生思維的情境。情境教學法具有形象化與生動化的場景，是新課程理念中的重要方法。如何創(chuàng)設情境，是許多老師熱心探討的問題。筆者談一下在語文教學中的情境創(chuàng)設方法。

一、情境教學法在語文教學中的作用

教師設計情境的目的就是要為學生掌握教學內容而服務的。情境教學法是新課改所倡導的、適合學生認識與接受能力的一種新穎的教學方法。在語文教學中運用情境教學法不僅能提高學生的參與程度，而且在有趣的教學情境中，學生的認知能力大大增強，思維非常活躍，課堂學習效果很好。學生學得愉快，教師教得輕松，教學效率大大提高。

二、語文教學中創(chuàng)設情境的策略

（一）聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境

語文是傳播文化知識的重要工具，語文與生活息息相關，語文課中的動人情境能營造出一種輕松愉快的氛圍，能激發(fā)學生的語文學習興趣。在素質教育推行的今天，語文教師要聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，以引導學生把語文學習與生活實際密切聯(lián)系起來。這樣既開闊了學生的視野，加深了學生對語文的認識，提高了學生對語文的應用實踐能力。上端木蕻良的《耐力》這節(jié)課時，筆者運用有關鴿子和駱駝的圖片，讓學生從外形特征入手進行討論，對鴿子和駱駝的優(yōu)點進行描述。在熱烈的討論和動情的描述中，學生對鴿子和駱駝有了更深一層的認識。學生在開心的討論中認識到了鴿子與駱駝具有堅忍的毅力。然后讓學生懂得人如果能像鴿子和駱駝那樣有著執(zhí)著的信念與頑強的耐力，向著選定的目標執(zhí)著前行，就一定能成功，實現自己的理想。

（二）運用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體能突破時空的限制，構建出豐富多彩的畫面，能以動聽的音樂打動學生的聽覺，能以動態(tài)的情景開拓學生的視覺，能將遙遠的情景逼真的展示出來，能把深奧的理論化為通俗易懂的知識。學生在豐富的色彩情境中會更有興趣地投入到語文教學之中，在身臨其境中對語文課會更深入地理解，學習效率大大提高。如在進行《長城》這節(jié)課的教學中，筆者以《萬里長城永不倒》這支歌為開頭，調動起學生的學習興趣后，及時播放有關長城的視頻《長城風光》，它那開闊的畫面、優(yōu)美的旋律、奇異的風光引起了學生極大的探索興趣。之后為了讓學生加深對“凄婉的歷史”的認識，筆者運用信息技術制作出“昭君出塞”和“蘇武牧羊”的圖片。為了增強學生對“開放的長城”的認識，筆者播放了游客游覽長城的一些視頻。學生在這些多彩多姿的長城情景中自學了《長城》這節(jié)課，筆者以提問的形式對學生的學習情況進行了解與測試。學生學習興趣很高，學習效果也很好。

（三）抓住典型問題創(chuàng)設情境

典型性與獨特性是典型問題的主要特性，抓住典型問題創(chuàng)設情境，能讓學生對課文中的問題產生新奇而有趣的興致，從而訓練學生靈活的思維。在探究《致橡樹》的主題時，筆者先提問：“這首詩選取了的意象表達了作者怎樣的情感？”學生經過交流討論明白了作者運用意象突出主題的寫作技巧。之后筆者插入問題“詩中有很多，它們與橡樹有什么聯(lián)系與區(qū)別？”學生展開了熱烈的討論。通過討論，學生明白了作者選取這些意象來寫是為了宣告自己不愿意成為男性的附庸，提出了自己的愛情觀。

三、語文教學中創(chuàng)設情境時要注意的問題

（一）情境設計要注重題材的多樣性與豐富性

情境創(chuàng)設要有利于調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。為了加深學生對知識的理解與應用，在語文教學中，教師在情境設計上要注重題材的多樣性與豐富性，創(chuàng)設情境的素材要有代表性與廣泛性，富有新奇性。此外，創(chuàng)設情境時要根據學生的年齡與認知規(guī)律，要與教材內容緊密聯(lián)系，要有科學性。

（二）創(chuàng)設情境要最大限度給學生表現的機會

新課改倡導當代教學要發(fā)揮學生的主動性，要提供給學生表現的機會，要尊重學生，要對學生進行鼓勵性評價，讓學生體會到學習的快樂，取得成功的喜悅，要因材施教。提供給學生表現機會，也增強了學好語文的信心和勇氣，感到老師的可親可敬，使師生關系更融洽，使學生由衷地喜歡老師，熱愛這門學科。

總之，激勵和喚醒學生的心靈是新課程的重要理念，情境教學法打破了傳統(tǒng)的死板的教學方法，能使課堂氣氛愉悅，而愉悅的課堂氛圍能讓學生的思維活躍，學習效率提高。在語文教學中，適時地給學生營造情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現問題，探索新知。教師要運用新課改理念，為學生創(chuàng)設有趣的情境，提高學生的學習主動性，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉麗群.情境教學在高中語文教學中的運用[J].語文天地，2014（9）：35-36.

[2]鄭敏.情境教學法在中職語文教學中的運用[J].職業(yè)，2012（29）：118.