[摘 要] 計(jì)算機(jī)的普遍使用使得現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸普及到教育領(lǐng)域之中，長(zhǎng)期以來(lái)，多媒體的使用，也對(duì)新型的教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革。由于信息化教學(xué)模式的產(chǎn)生，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境。就信息化環(huán)境之下的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行簡(jiǎn)略分析。從以下幾個(gè)學(xué)習(xí)模式出發(fā)，逐漸找出新的學(xué)習(xí)模式的規(guī)律和功能。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；環(huán)境；學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0146-01

人類歷史上的每一次信息技術(shù)革命，都是對(duì)生產(chǎn)力的大力推動(dòng)，同時(shí)也對(duì)當(dāng)時(shí)的教育起到重要的推動(dòng)作用。特別是20世紀(jì)以來(lái)的計(jì)算機(jī)革命，更是開(kāi)天辟地的大事。它以一種全新的面貌進(jìn)入教育領(lǐng)域中，直接導(dǎo)致了教育技術(shù)的革新，有關(guān)教育技術(shù)的理論、實(shí)踐，都發(fā)生了翻天覆地的變化，不斷影響著后來(lái)的教育者和學(xué)習(xí)者們?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)普及到各個(gè)學(xué)校，科技手段日益成熟，智能設(shè)備越來(lái)越完善。虛擬現(xiàn)實(shí)與各類仿真技術(shù)也隨著時(shí)間的推移應(yīng)用于教學(xué)之中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育也是當(dāng)今社會(huì)教育的熱門(mén)和重點(diǎn)，對(duì)人們的學(xué)習(xí)起到了重要作用。現(xiàn)在就當(dāng)前的幾類學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析：

一、研究型學(xué)習(xí)模式

（一）概念

研究性學(xué)習(xí)字面上講是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分鉆研，并逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)客體中的問(wèn)題，了解整個(gè)課題的方向，并針對(duì)其設(shè)置解決方案，從而發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式，注重依靠信息手段搜索有用信息，進(jìn)行合理加工，獲取研究成果。

（二）開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)科的整體性進(jìn)行鉆研，它打破了學(xué)科之間的壁壘，使每一個(gè)學(xué)科之間都能進(jìn)行良性交流，對(duì)培養(yǎng)全才具有重要的作用。

（三）類型

研究型學(xué)習(xí)模式根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和目的，一般可以分成以下幾種：對(duì)研究主體的表述、分析與闡釋的認(rèn)知型；對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的應(yīng)用方法、課題設(shè)計(jì)、研究結(jié)果的推廣應(yīng)用型；對(duì)研究者興趣的激發(fā)促進(jìn)型；對(duì)研究?jī)?nèi)容的深入挖掘型；對(duì)研究主體的反饋評(píng)價(jià)型。

二、資源型學(xué)習(xí)模式

（一）概念

資源型學(xué)習(xí)模式主要針對(duì)的資源是信息資源，對(duì)不同的信息資源加以利用，完成學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。不僅是自身學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展，也是對(duì)自身修養(yǎng)的一種提升，特別是掌握規(guī)劃信息資源。在當(dāng)今信息社會(huì)，信息資源不僅是一個(gè)人生活不可缺少的一部分，也關(guān)系到在信息社會(huì)中的生存問(wèn)題。

（二）內(nèi)容

教師在這種學(xué)習(xí)模式中，并非是信息資源的獨(dú)享者，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的上下傳遞者。而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利的引導(dǎo)、輔助，并不時(shí)地進(jìn)行有效建議。時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行正方向的激勵(lì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用信息資源，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（三）作用

資源型的學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生批判性的思維，逐步形成自己對(duì)整個(gè)問(wèn)題的看法。而這一切都源于自身熟練地對(duì)信息的整理。這個(gè)過(guò)程不僅僅包括對(duì)信息資源的搜索，也有分析、發(fā)展、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、反饋等重要步驟。這幾步下來(lái)，對(duì)一個(gè)人的思維鍛煉的幫助十分巨大。因?yàn)樾畔⒌牟町愐矔?huì)使學(xué)生逐步尋找相應(yīng)的解決策略，這是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程。

三、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式

（一）概念

協(xié)作學(xué)習(xí)，顧名思義，指小組成員共同協(xié)作，利用信息資源處理學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員分別針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面的討論，集合各種觀點(diǎn)，集思廣益。從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，得到更加精確的認(rèn)知，結(jié)合外部條件，求得問(wèn)題的最優(yōu)解。

（二）種類

按照學(xué)習(xí)組織形式的不同，可將協(xié)作學(xué)習(xí)分為兩類：一是支持多個(gè)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)；二是支持單個(gè)學(xué)習(xí)者的單機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

在實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行分組、選擇方式，根據(jù)任務(wù)和方式來(lái)安排小組成員之間的協(xié)作模式應(yīng)該是一個(gè)整體的過(guò)程，彼此決定，相互限制。

（三）作用

有利于實(shí)現(xiàn)與高級(jí)認(rèn)知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能產(chǎn)生群體學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮群體動(dòng)力和協(xié)同合作的協(xié)同效應(yīng)；能夠通過(guò)個(gè)體的差異性的特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的不足進(jìn)行多方面的考究，從而讓問(wèn)題圓滿解決。

四、結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展的確給教育學(xué)習(xí)模式帶來(lái)了一定的推動(dòng)作用，但是身為教育工作者不應(yīng)該置身事外，冷眼旁觀。而是應(yīng)該懂得如何處理兩者之間的關(guān)系，使信息技術(shù)更加有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的進(jìn)步。不僅如此，學(xué)習(xí)者也能夠利用所學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)和推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，如此則是雙贏策略，也算是對(duì)子孫后代的一種造福，更是對(duì)當(dāng)今社會(huì)的一種責(zé)任感，具有極其深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫啟美.信息化的教育技術(shù)與模式[M].長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2002.

[2]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)：走向信息化的教育[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]何克抗.E-Learning與高校教學(xué)的深化改革[J].中國(guó)電化教育，2002（2）.